| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·基础教育课程改革以来义务教育数学课堂教学发生了显著变化 | 第10页 |
| ·课堂评价是数学教育评价的重要内容 | 第10-11页 |
| ·义务教育数学课堂评价行为的变化研究有利于课程改革的深入推进 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·研究内容与方法 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-18页 |
| ·课改以来关于数学课堂变化的相关研究 | 第14-15页 |
| ·教法与学法的研究 | 第14页 |
| ·数学课堂教学行为的研究 | 第14-15页 |
| ·课堂评价行为的研究 | 第15-16页 |
| ·课堂评价行为的相关概念的研究 | 第15页 |
| ·课堂评价内容的相关研究 | 第15-16页 |
| ·课程改革以来关于数学课堂评价行为的相关研究 | 第16-18页 |
| 3 数学课堂评价行为的研究设计及研究过程 | 第18-22页 |
| ·问卷设计及调查过程 | 第18-19页 |
| ·学生问卷发放说明 | 第19页 |
| ·教师问卷发放说明 | 第19页 |
| ·视频分析的过程 | 第19-22页 |
| ·研究对象和研究工具 | 第19-20页 |
| ·视频编码设计 | 第20-22页 |
| 4 义务教育数学课堂评价行为的变化 | 第22-47页 |
| ·课堂评价形式的变化及显著性分析 | 第22-29页 |
| ·非言语性评价行为的变化及显著性分析 | 第22-23页 |
| ·言语性评价语的变化及显著性分析 | 第23-29页 |
| ·课堂评价内容的变化及显著性分析 | 第29-33页 |
| ·问卷调查结果 | 第29-32页 |
| ·视频分析结果 | 第32-33页 |
| ·课堂评价主体的变化及显著性分析 | 第33-37页 |
| ·问卷调查结果 | 第33-37页 |
| ·视频分析结果 | 第37页 |
| ·课堂评价客体的变化及显著性分析 | 第37-40页 |
| ·问卷调查结果 | 第37-40页 |
| ·视频分析结果 | 第40页 |
| ·课堂评价效能度的变化及显著性分析 | 第40-44页 |
| ·问卷调查结果 | 第41-44页 |
| ·课堂评价数量的变化及显著性分析 | 第44-47页 |
| 5 义务教育数学课堂评价行为的变化特征 | 第47-52页 |
| ·数学课堂评价更加注重启发性 | 第47页 |
| ·数学课堂评价重视差异性评价 | 第47-49页 |
| ·三维评价协调发展，评价以促进学生发展为目标 | 第49-50页 |
| ·学生评价主体地位得到彰显，淡化了传统教育中教师的评价权威 | 第50页 |
| ·数学课堂评价强调对学生学习过程的评价 | 第50-52页 |
| 6 课改背景下数学课堂评价行为变化的影响因素分析 | 第52-55页 |
| ·课程评价观的改变 | 第52-53页 |
| ·发展性评价理念融入课堂 | 第52页 |
| ·多元化评价理念融入数学课堂 | 第52-53页 |
| ·课堂教学方式的变革 | 第53页 |
| ·课堂评价方式的变革 | 第53页 |
| ·教师评价素养的提升 | 第53-55页 |
| 7 结论与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第59-60页 |
| 附录B 学生调查问卷 | 第60-65页 |
| 附录C 教师调查问卷 | 第65-69页 |
| 附录D 视频录像片段 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
