| 摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 第一章 杜威创办芝加哥大学实验学校的动因 | 第18-27页 |
| 第一节 创办实验学校的思想动因——早期教育探索中的困惑与思考 | 第18-23页 |
| 一、对中学教学与课程问题的关注 | 第18-20页 |
| 二、对中学道德教育的关注 | 第20-22页 |
| 三、对心理学与小学教育和儿童成长关系的关注 | 第22-23页 |
| 第二节 创办实验学校的实践动因 | 第23-27页 |
| 一、教育是构建民主社会的突破口 | 第23-25页 |
| 二、教育是融合哲学和心理学的试验场 | 第25页 |
| 三、来自家庭教育的直接诉求 | 第25-27页 |
| 第二章 芝加哥大学实验学校的办学历程和办学活动 | 第27-47页 |
| 第一节 芝加哥大学实验学校的办学历程 | 第27-32页 |
| 一、实验学校的筹办 | 第27-28页 |
| 二、实验学校的平稳发展 | 第28-30页 |
| 三、实验学校的意外停办 | 第30-32页 |
| 第二节 芝加哥大学实验学校组织运行的教育假设 | 第32-35页 |
| 一、杜威对实验学校的定位——教育系的实验室 | 第32-33页 |
| 二、实验学校组织运行的教育假设 | 第33-35页 |
| 第三节 杜威的教育假设在实验学校的具体实施 | 第35-47页 |
| 一、发展与综合——开发一种新型的课程 | 第35-41页 |
| 二、自由与合作——建设民主性的学校共同体 | 第41-47页 |
| 第三章 芝加哥大学实验学校的办学实践对杜威教育思想的主要影响 | 第47-55页 |
| 第一节 促成了杜威哲学、心理学和教育学思想的融合 | 第47-48页 |
| 第二节 推动了杜威教育思想的主要原理的形成 | 第48-50页 |
| 第三节 加深了杜威对民主主义教育理念的认识 | 第50-53页 |
| 第四节为杜威教育思想打上了深刻的实践印痕 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |