教师在对话教学实施中的前理解及其重构研究--基于哲学解释学的视角

摘要	第1-5页
Abstract	第5-6页
目次	第6-7页
1 导论	第7-14页
·问题的提出	第7-8页
·前人的研究综述及反思	第8-11页
·研究目的与意义	第11-12页
·研究的内容	第12页
·研究的基本思路与方法	第12-14页
2 哲学解释学研究视角的确立	第14-22页
·哲学解释学的研究问题	第14-15页
·哲学解释学的工具概念	第15-19页
·哲学解释学的基本观点	第19-20页
·对话教学研究的哲学解释学视角	第20-22页
3 当前教师在对话教学实施中的前理解	第22-35页
·教师的“前有”	第22-26页
·教师的“前见”	第26-28页
·教师的“前把握”	第28-35页
4 教师前理解下的对话教学	第35-48页
·对话教学的目标：只见双基，无视理解	第35-37页
·对话教学的内容：学科本质难突出，情感思想被抽离	第37-42页
·对话教学的过程：运行单向化，互动表面化	第42-44页
·对话教学的形式：单一片面，缺乏立体	第44-48页
5 教师前理解的重构	第48-68页
·重构的原因	第48-50页
·重构的路径	第50-60页
·重构的瓶颈	第60-63页
·重构的模式	第63-68页
结束语	第68-69页
附录	第69-74页
参考文献	第74-77页
致谢	第77页