| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 第1章 20 世纪末英格兰继续教育教师的基本概况 | 第17-25页 |
| ·继续教育的基本概况 | 第17-19页 |
| ·继续教育机构 | 第17-18页 |
| ·继续教育的课程和证书 | 第18页 |
| ·继续教育的经费及管理机构 | 第18-19页 |
| ·继续教育教师的基本概况 | 第19-24页 |
| ·继续教育教师的来源、角色 | 第19-20页 |
| ·继续教育教师的教学资格 | 第20-21页 |
| ·继续教育的师资状况 | 第21-23页 |
| ·继续教育教师的专业培训 | 第23-24页 |
| 章末小结 | 第24-25页 |
| 第2章 新工党时期英格兰继续教育教师专业化政策的出台 | 第25-39页 |
| ·政策出台的背景 | 第25-28页 |
| ·新管理主义及其对英格兰继续教育的渗透 | 第25-27页 |
| ·英格兰继续教育教师缺乏专业性 | 第27-28页 |
| ·政策的内容 | 第28-35页 |
| ·提出建立专门机构负责继续教育教师专业化发展 | 第28-29页 |
| ·发布继续教育教师专业化发展的规划与建议 | 第29-30页 |
| ·确立了继续教育教师的专业资格 | 第30-33页 |
| ·规范了继续教育教师职前培训和入职培训 | 第33-35页 |
| ·政策的影响 | 第35-38页 |
| ·参加培训的继续教育教师开始关注教学方法 | 第35-36页 |
| ·继续教育教师的教学资格水平提高 | 第36-37页 |
| ·促进继续教育教师自我发展的专业主义文化出现 | 第37页 |
| ·继续教育系统管理有序但缺乏质量保证 | 第37-38页 |
| ·继续教育系统全教学教师和助理教学教师界定不明 | 第38页 |
| 章末小结 | 第38-39页 |
| 第3章 联合政府执政后英格兰继续教育教师专业化政策的变革 | 第39-50页 |
| ·政策变革的背景 | 第39-42页 |
| ·职业教育要求与劳动力市场需求不匹配 | 第39-41页 |
| ·职业教育要求与职业发展需求不匹配 | 第41-42页 |
| ·政策的内容 | 第42-47页 |
| ·颁布继续教育革新的规划 | 第43-44页 |
| ·提出扶持雇主主导的合作型机构来负责继续教育教师专业化发展 | 第44-45页 |
| ·修订、撤销教师资格条例 | 第45-46页 |
| ·倡导实施去规范化的继续教育教师专业化发展模式 | 第46-47页 |
| ·政策的影响 | 第47-49页 |
| ·形成了雇主、学生和当地合作伙伴共同协商的继续教育教师专业化发展模式 | 第48页 |
| ·继续教育提供者重视教学质量监督 | 第48-49页 |
| 章末小结 | 第49-50页 |
| 第4章 英格兰继续教育教师专业化政策的启示 | 第50-58页 |
| ·其他国家职业教育教师专业化政策的核心内容 | 第50-54页 |
| ·德国职业教育教师专业化政策的重点 | 第50-51页 |
| ·澳大利亚职业教育教师专业化政策的中心 | 第51-52页 |
| ·我国职业教育教师专业化政策的追求 | 第52-54页 |
| ·英格兰继续教育教师专业化政策的启示 | 第54-57页 |
| ·优化政府在制定职业教育教师专业化政策中的调控力 | 第54-55页 |
| ·注重雇主、学生在制定职业教育教师专业化政策中的导向作用 | 第55-56页 |
| ·提出建立专门引领职业教育教师专业化发展的机构的政策 | 第56-57页 |
| ·借鉴与吸收他国职业教育教师专业化政策的成功经验 | 第57页 |
| 章末小结 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文 | 第63页 |
