初中生数学情感的调查研究及其对教育的启示
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1. 引言 | 第11-15页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·理论价值 | 第13页 |
| ·实践意义 | 第13-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-19页 |
| ·国外数学情感的研究现状 | 第15-16页 |
| ·国内数学情感的研究现状 | 第16-17页 |
| ·对数学情感研究的评述 | 第17-19页 |
| 3. 本研究的概念界定及其理论依据 | 第19-23页 |
| ·本研究的相关概念界定 | 第19-21页 |
| ·什么是情感 | 第19页 |
| ·数学情感的内涵及其构成要素 | 第19-20页 |
| ·初中生数学情感的定义 | 第20页 |
| ·相关概念的区别与联系 | 第20-21页 |
| ·本研究的理论依据 | 第21-23页 |
| 4. 调查的设计与资料的收集 | 第23-26页 |
| ·研究对象的选取 | 第23页 |
| ·初中生数学情感维度体系说明表的制定 | 第23-24页 |
| ·访谈提纲的制定 | 第24-25页 |
| ·研究资料的收集与整理 | 第25-26页 |
| 5. 访谈节选及其对材料的分析 | 第26-42页 |
| ·初中生的数学观 | 第26-31页 |
| ·初中生眼中的数学价值 | 第26-27页 |
| ·初中生对数学知识的认同感 | 第27-29页 |
| ·初中生的数学审美观 | 第29-30页 |
| ·初中生数学观的现状分析 | 第30-31页 |
| ·初中生对数学学习的情感体验 | 第31-36页 |
| ·数学学习的态度 | 第31-32页 |
| ·数学学习的情绪 | 第32-33页 |
| ·数学学习的动机之一成败归因 | 第33-35页 |
| ·初中生对数学学习情感体验的现状分析 | 第35-36页 |
| ·初中生对从事数学活动者的情感态度 | 第36-38页 |
| ·初中生对数学老师的认可度 | 第36-37页 |
| ·初中生对数学历史人物的了解 | 第37-38页 |
| ·对从事数学活动者情感态度的现状分析 | 第38页 |
| ·数学情感形成的影响因素的分析 | 第38-42页 |
| ·个人因素 | 第38-39页 |
| ·环境因素 | 第39-40页 |
| ·教师因素 | 第40页 |
| ·其他因素 | 第40-42页 |
| 6. 本研究对初中数学教育的启示 | 第42-48页 |
| ·加强初中学生对数学的认识 | 第42-43页 |
| ·挖掘数学历史,疏通情感桥梁 | 第42-43页 |
| ·揭示应用价值,渗透数学情感 | 第43页 |
| ·设置情感互动的数学课堂 | 第43-44页 |
| ·挖掘情感因素,促成情知结合 | 第44页 |
| ·师生互动交流,创建意义课堂 | 第44页 |
| ·建立新型的师生关系 | 第44-46页 |
| ·突出教师的情感示范作用 | 第44-45页 |
| ·强调师生关系的重要性 | 第45页 |
| ·突出学生的主体性 | 第45-46页 |
| ·优化教学考评 | 第46-48页 |
| ·全面的考核内容 | 第46页 |
| ·考评方式的多元化 | 第46-47页 |
| ·鼓励进步性考评原则 | 第47-48页 |
| 7. 结语 | 第48-50页 |
| ·研究结论 | 第48页 |
| ·研究不足 | 第48-49页 |
| ·研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 | 第52-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 附录3 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
