| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 导论 | 第10-19页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·PISA测试引发的思考 | 第10页 |
| ·教学实践中的一点感受 | 第10-11页 |
| ·二期课改和高考动态的变化 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-17页 |
| ·“非连续性文本”的相关研究 | 第12-14页 |
| ·化学图表的相关研究 | 第14-17页 |
| ·研究构想 | 第17-19页 |
| ·研究目标 | 第17页 |
| ·研究过程及方法 | 第17-19页 |
| 2 相关概念的界定 | 第19-26页 |
| ·非连续性文本 | 第19页 |
| ·化学图表 | 第19-20页 |
| ·非连续性文本型化学图表 | 第20-22页 |
| ·“认知”的相关理论 | 第22-23页 |
| ·非连续性文本型化学图表的认知及过程 | 第23-24页 |
| ·非连续性文本型化学图表认知能力影响因素 | 第24-26页 |
| ·关联要素的容量 | 第24页 |
| ·关联要素的关联性表现 | 第24-25页 |
| ·无关要素的影响 | 第25页 |
| ·数学计算要求 | 第25-26页 |
| 3 实证研究 | 第26-51页 |
| ·研究设计 | 第26-28页 |
| ·研究目的 | 第26页 |
| ·研究内容 | 第26页 |
| ·研究对象 | 第26-27页 |
| ·研究思路 | 第27页 |
| ·研究工具 | 第27-28页 |
| ·研究数据的收集与分析 | 第28-48页 |
| ·不同类型学生非连续性文本型化学图表认知能力整体水平及分析 | 第28-38页 |
| ·不同类型学生非连续性文本型化学图表“获取信息”能力水平及分析 | 第38-43页 |
| ·不同类型学生非连续性文本型化学图表“加工处理信息”能力水平及分析 | 第43-48页 |
| ·研究结论 | 第48-51页 |
| ·不同类型学生非连续性文本型化学图表认知水平差异明显 | 第49页 |
| ·无关要素对学生“非连续性文本特征”的图表认知影响最大 | 第49页 |
| ·学优生非连续性文本型化学图表获取信息能力水平较高,学困生相对较低,两者存在明显的差异 | 第49-50页 |
| ·学优生非连续性文本型化学图表加工处理信息能力水平较高,学困生相对较低,两者存在明显的差异 | 第50-51页 |
| 4 教学建议 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-65页 |
| 附录一 化学图表测试卷 | 第55-59页 |
| 附录二 学优生和学困生化学图表认知水平确定 | 第59-61页 |
| 附录三 学优生和学困生化学图表获取信息能力水平统计表 | 第61-63页 |
| 附录四 学优生和学困生化学图表加工处理信息能力水平统计表 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68页 |
