中学数学微课程设计与应用研究--以可汗课程模式为例
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 图表索引 | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| ·研究背景 | 第12-14页 |
| ·“微”时代的来临和对当前教育的挑战 | 第12页 |
| ·“微学习”的出现和迅速发展 | 第12-13页 |
| ·可汗学院风靡全球 | 第13页 |
| ·传统数学教育存在的不足 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-16页 |
| ·国外研究现状 | 第14-15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-16页 |
| ·研究目的及意义 | 第16-17页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 相关研究及理论基础 | 第19-23页 |
| ·微课程的定义及特点 | 第19-21页 |
| ·微课程的定义 | 第19-20页 |
| ·微课程的特点 | 第20-21页 |
| ·理论基础 | 第21-23页 |
| ·建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| ·非正式学习 | 第22页 |
| ·细化理论 | 第22-23页 |
| 第三章 可汗课程相关案例研究 | 第23-36页 |
| ·一般数学课程分析过程 | 第23-26页 |
| ·数学课程的选取 | 第23-24页 |
| ·数学课程的分析 | 第24-26页 |
| ·关于中学数学的可汗课程分析 | 第26-31页 |
| ·课程介绍：《三角学——三角应用题》 | 第26-27页 |
| ·课程分析 | 第27-28页 |
| ·可汗课程的特点 | 第28-29页 |
| ·可汗课程与传统课程异同分析 | 第29-30页 |
| ·可汗课程存在的局限 | 第30-31页 |
| ·微课程设计原则 | 第31-33页 |
| ·微课程设计模式 | 第33-34页 |
| ·微课程设计过程注意要点 | 第34-36页 |
| 第四章 中学数学微课程的设计 | 第36-48页 |
| ·针对中学数学概念的微课程设计 | 第37-41页 |
| ·数学概念界定 | 第37-38页 |
| ·《等腰三角形的性质》微课程设计 | 第38-41页 |
| ·针对中学数学命题的微课程设计 | 第41-44页 |
| ·数学命题界定 | 第41-42页 |
| ·《三角形全等的条件》微课程设计 | 第42-44页 |
| ·中学数学微课程的个案应用 | 第44-48页 |
| ·中学数学微课程个案应用 | 第44-46页 |
| ·中学数学微课程应用效果学习者访谈 | 第46-48页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第48-50页 |
| ·研究总结 | 第48页 |
| ·研究局限及展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
