| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| ·课题的研究背景和意义 | 第11-13页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·课题的研究综述 | 第13-16页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·国外研究现状 | 第15页 |
| ·研究述评 | 第15-16页 |
| ·课题的研究思路和方法 | 第16-18页 |
| ·研究的内容框架 | 第16页 |
| ·研究的方法 | 第16-17页 |
| ·研究的创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 高校思想政治教育生活化的内涵、特点和原则 | 第18-26页 |
| ·高校思想政治教育生活化的内涵 | 第18-21页 |
| ·生活的内涵 | 第18-19页 |
| ·思想政治教育生活化的内涵 | 第19-20页 |
| ·高校思想政治教育生活化的内涵 | 第20-21页 |
| ·高校思想政治教育生活化的特点 | 第21-23页 |
| ·政治导向性 | 第21-22页 |
| ·实践融入性 | 第22页 |
| ·评价形成性 | 第22-23页 |
| ·高校思想政治教育生活化的原则 | 第23-26页 |
| ·三贴近原则 | 第23-24页 |
| ·主体间性原则 | 第24页 |
| ·整体性原则 | 第24-25页 |
| ·多样化原则 | 第25-26页 |
| 第三章 高校思想政治教育生活化的必要性分析 | 第26-32页 |
| ·主观诉求：高校思想政治教育主体的需要 | 第26-27页 |
| ·教育者提高教育效果的需要 | 第26页 |
| ·受教育者自身发展的需要 | 第26-27页 |
| ·客观现实：脱离生活的高校思想政治教育的现状分析 | 第27-29页 |
| ·高校思想政治教育的内容上,重认知教育轻生活体验 | 第27-28页 |
| ·高校思想政治教育的途径上,重课堂教学轻实践锻炼 | 第28-29页 |
| ·高校思想政治教育的评价上,重理想化目标轻个性化发展 | 第29页 |
| ·高校思想政治教育脱离生活的原因分析 | 第29-32页 |
| ·历史沿革的功能模式弊端 | 第29-30页 |
| ·分科教学的德育知识化传统 | 第30页 |
| ·应试教育的功利化导向 | 第30-32页 |
| 第四章 高校思想政治教育生活化的实现可能性分析 | 第32-40页 |
| ·高校思想政治教育生活化的理论依据 | 第32-35页 |
| ·西方有关生活与教育关系的理论 | 第32-33页 |
| ·马克思主义的相关理论 | 第33-34页 |
| ·陶行知的生活教育理论 | 第34-35页 |
| ·高校思想政治教育生活化的现实条件 | 第35-38页 |
| ·我国高等教育的改革趋势 | 第35-36页 |
| ·党对高校思想政治教育工作的重视 | 第36-37页 |
| ·高校思想政治教育理论研究者的关注 | 第37-38页 |
| ·高校思想政治教育生活化的经验借鉴 | 第38-40页 |
| ·西方国家的德育实践经验 | 第38-39页 |
| ·国内德育实践化的经验 | 第39-40页 |
| 第五章 高校思想政治教育生活化的实现途径 | 第40-49页 |
| ·高校思想政治教育内容的生活化 | 第40-42页 |
| ·政治观教育的生活化 | 第40-41页 |
| ·人生价值观教育的生活化 | 第41页 |
| ·法制观教育的生活化 | 第41-42页 |
| ·道德教育的生活化 | 第42页 |
| ·高校思想政治教育方法的生活化 | 第42-44页 |
| ·课堂教学贴近生活 | 第43页 |
| ·实践教育融入生活 | 第43-44页 |
| ·自我教育以实践为导向和检验标准 | 第44页 |
| ·高校思想政治教育环境的生活化 | 第44-46页 |
| ·校园文化环境 | 第45页 |
| ·网络环境 | 第45-46页 |
| ·社会环境 | 第46页 |
| ·高校思想政治教育目标和评价体系的生活化 | 第46-49页 |
| ·一切从实际出发,制定思想政治教育的合理目标 | 第47页 |
| ·坚持科学全面原则,构建思想政治教育的科学评价体系 | 第47-48页 |
| ·以自由全面发展为标准,健全思想政治教育的长效激励机制 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第54页 |
