| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一） 选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| 1. 选题缘由 | 第8页 |
| 2. 研究意义 | 第8-9页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| （三） 论文重点、难点、创新点 | 第10-11页 |
| 1. 重点 | 第10页 |
| 2. 难点 | 第10-11页 |
| 3. 创新点 | 第11页 |
| 一、 大学生思想政治素养现状分析 | 第11-23页 |
| （一） 大学生思想政治的主流特征 | 第11-20页 |
| 1. 政治态度坚定正确，与我国政治体制的需求相统一 | 第11-12页 |
| 2. 思想状况和精神面貌进一步提升，思想道德素质显著提高 | 第12-15页 |
| 3. 大学生的观念和意识更符合时代需求 | 第15-18页 |
| 4. 大学生的个人品德修养更加高尚 | 第18-19页 |
| 5. 大学生的心理素质更加健康 | 第19-20页 |
| （二） 值得关注的大学生思想政治的几个问题 | 第20-23页 |
| 1. 当代大学生的价值取向呈现“务实性”和“功利性” | 第20-21页 |
| 2. 当代大学生的道德素质、心理素质出现认识评价与行为认同的矛盾 | 第21-22页 |
| 3. 当代大学生的整体自我发展进程呈现冲突与矛盾 | 第22-23页 |
| 二、 “历奇”体验式训练在大学生思想政治教育中的教学应用 | 第23-30页 |
| （一） “历奇”体验式训练的历史 | 第23-24页 |
| （二） “历奇”体验式训练的定义 | 第24-25页 |
| （三） “历奇”体验式训练的功能及价值 | 第25-28页 |
| 1. “历奇”体验式训练的功能 | 第25-27页 |
| 2. “历奇”体验式训练的价值 | 第27-28页 |
| （四） “历奇”体验式训练应用于思想政治教育的特点 | 第28-30页 |
| 1. “历奇”体验式训练过程中的体验与提升可以有效升华思想政治教育的效能 | 第28-29页 |
| 2. “历奇”体验式训练中的团队合作性与个体独特性相互促进可以有效提高思想政治教育中的自我教育 | 第29页 |
| 3. “历奇”体验式训练中的高峰体验与挑战极限可以有效提升思想政治教育的正能量 | 第29-30页 |
| 4. “历奇”体验式训练应用于思想政治教育具有较强的包容性和影响力 | 第30页 |
| 5. “历奇”体验式训练应用于思想政治教育具有可持续发展性 | 第30页 |
| 三、 “历奇”体验式训练对大学生思想政治教育的影响与作用 | 第30-40页 |
| （一） “历奇”体验式训练对提高大学生思想政治修养的作用 | 第31-33页 |
| 1. “历奇”体验式训练适用于“三观”教育 | 第31页 |
| 2. “历奇”体验式训练适用于思想道德教育 | 第31-32页 |
| 3. “历奇”体验式训练适用于提升大学生集体主义观念 | 第32-33页 |
| （二） “历奇”体验式训练对帮助大学生成长成才的影响 | 第33-36页 |
| 1. “历奇”体验式训练适用于提升自我觉知的能力 | 第33-34页 |
| 2. “历奇”体验式训练适用于社会适应能力提升 | 第34-35页 |
| 3. “历奇”体验式训练适用于培养良好的习惯 | 第35页 |
| 4. “历奇”体验式训练适用于创新与实践能力强化 | 第35-36页 |
| （三） “历奇”体验式训练对促进大学生心理健康的开发 | 第36-40页 |
| 1. “历奇”体验式训练对奉献精神的启示 | 第36页 |
| 2. “历奇”体验式训练对逆境成长的反思 | 第36-37页 |
| 3. “历奇”体验式训练对正精进的解读 | 第37-38页 |
| 4. “历奇”体验式训练对慎独心的开发 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
