| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 导论 | 第11-23页 |
| 一、 选题依据及研究意义 | 第11-13页 |
| 二、 研究现状 | 第13-20页 |
| 三、 研究的基本内容 | 第20-21页 |
| 四、 创新之处 | 第21-23页 |
| 第一章 理想形成的本质 | 第23-38页 |
| 一、 理想的内涵特点与价值 | 第23-29页 |
| （一） 理想的内涵 | 第23页 |
| （二） 理想与空想和幻想的区别与关联 | 第23-26页 |
| （三） 理想的特征 | 第26-27页 |
| （四） 理想的价值 | 第27-28页 |
| （五） 理想的种类 | 第28-29页 |
| 二、 理想形成过程的本质 | 第29-38页 |
| （一） 理想的形成是终极奋斗目标的确定 | 第29-32页 |
| （二） 理想的形成是自我价值追求的凝练 | 第32-34页 |
| （三） 理想的形成是精神追求的定格 | 第34-38页 |
| 第二章 理想形成的基础 | 第38-61页 |
| 一、 理想形成的物质前提――脑的发展与完善 | 第38-42页 |
| 二、 理想形成的心理基础――感觉、知觉和思维的发展 | 第42-53页 |
| （一） 人的感觉发展 | 第42-43页 |
| （二） 人的知觉的发展 | 第43-46页 |
| （三） 注意的发展 | 第46-48页 |
| （四） 思维的发展 | 第48-50页 |
| （五） 想象的发展 | 第50-53页 |
| 三、 理想形成的实践基础 | 第53-61页 |
| （一） 理想的形成不能离开实践 | 第53-55页 |
| （二） 儿童实践能力的发展历程 | 第55-57页 |
| （三） 理想的形成受实践水平制约 | 第57-59页 |
| （四） 理想在实践过程中完善升华 | 第59-61页 |
| 第三章 理想形成的过程 | 第61-75页 |
| 一、 教育引导下确立奋斗目标的过程 | 第61-66页 |
| （一） 目标教育的根据 | 第61-62页 |
| （二） 家庭教育是最早的教育 | 第62-63页 |
| （三） 学校是理想教育的主要阵地 | 第63-66页 |
| 二、 社会影响下的价值选择过程 | 第66-70页 |
| （一） 社会影响的客观现实性 | 第66-68页 |
| （二） 社会影响的价值属性 | 第68-69页 |
| （三） 目标在价值选择中确立 | 第69-70页 |
| 三、 成长发展中实现自我超越的过程 | 第70-75页 |
| （一） 理想的超越本质 | 第70-71页 |
| （二） 发展中的目标追求 | 第71-72页 |
| （三） 确立理想实现的是自我超越 | 第72-75页 |
| 第四章 理想形成的阶段 | 第75-94页 |
| 一、 理想形成的符号游戏阶段（学前幼儿阶段） | 第76-79页 |
| （一） 理想符号游戏阶段诠释 | 第76页 |
| （二） 儿童心理学的支持 | 第76-77页 |
| （三） 回忆懵懂的理想 | 第77-79页 |
| 二、 理想形成的萌芽阶段（小学阶段） | 第79-83页 |
| （一） 萌芽的两种意蕴 | 第79页 |
| （二） 萌芽的经验证明 | 第79-81页 |
| （三） 理性的分析 | 第81-83页 |
| 三、 理想的初步形成阶段（初中阶段） | 第83-87页 |
| （一） 研究者的共识 | 第83-84页 |
| （二） 初步形成理想的初中阶段 | 第84-85页 |
| （三） 理想形成的表征 | 第85-87页 |
| 四、 理想的确立阶段（高中阶段） | 第87-90页 |
| （一） 客观现实要求确立目标 | 第87-88页 |
| （二） 自身发展成熟能够确立目标 | 第88-89页 |
| （三） 高中阶段理想确立的举证 | 第89-90页 |
| 五、 理想的完善调整阶段 | 第90-94页 |
| （一） 确立的目标需要调整完善 | 第90-91页 |
| （二） 调整理想目标的因由 | 第91-93页 |
| （三） 调整完善目标带有终生性质 | 第93-94页 |
| 第五章 理想形成的特点 | 第94-100页 |
| 一、 理想的形成是由高到低的形成过程 | 第94-96页 |
| （一） 美好的愿望使人的理想形成从高处开始 | 第94-95页 |
| （二） 对理想动力的期待使人的理想形成从高处开始 | 第95页 |
| （三） 人发展的开放性使人的理想形成从高处开始（过程） | 第95-96页 |
| 二、 理想的形成是由外在的社会需要向内在自我需要的转化过程 | 第96-97页 |
| （一） 家庭教育中给予的目标变成自己内心追求的目标 | 第97页 |
| （二） 理想教育中内容以外在需要向内在需要的转化 | 第97页 |
| （三） 由外在环境影响之下而内心中确立起奋斗的目标 | 第97页 |
| 三、 理想的形成是由模糊到清晰的价值明确过程 | 第97-100页 |
| （一） 社会需要在理想确立的过程中得到明晰 | 第98页 |
| （二） 自我价值追求在理想确立过程中得到明晰 | 第98页 |
| （三） 自我价值在目标确立过程中获得明晰 | 第98-100页 |
| 第六章 理想形成过程与理想教育的科学化 | 第100-110页 |
| 一、 把握理想形成的关键期，强化理想教育的科学性 | 第100-101页 |
| 二、 充分利用各种元素，开展理想目标教育 | 第101-102页 |
| 三、 注意激发学生自身内在的需要 | 第102-103页 |
| 四、 社会不同层面都要积极引导学生的目标追求 | 第103-104页 |
| 五、 正面鼓励、循序渐进地进行目标引导 | 第104-105页 |
| 六、 目标教育要紧紧抓住社会现实需要 | 第105页 |
| 七、 大学生理想教育得现实性 | 第105-110页 |
| （一） 大学生的理想教育必须把握大学生 | 第106-107页 |
| （二） 大学生理想教育必须把握大学生理想中存在的问题 | 第107-108页 |
| （三） 大学生理想教育必须采取现实的教育方法 | 第108-110页 |
| 结语 | 第110-112页 |
| 参考文献 | 第112-116页 |
| 后记 | 第116-117页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第117页 |
