| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、课题研究的背景及意义 | 第9-12页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）有关“学习兴趣”的研究 | 第9-11页 |
| （三）研究意义 | 第11页 |
| （四）研究方法 | 第11-12页 |
| 二、初中物理学习兴趣的理论基础 | 第12-20页 |
| （一）兴趣及其特点 | 第12页 |
| 1. 兴趣具有指向性的特点 | 第12页 |
| 2. 兴趣具有情绪性的特点 | 第12页 |
| 3. 兴趣具有稳定性的特点 | 第12页 |
| （二）学习兴趣及其特点 | 第12-13页 |
| 1. 学习兴趣具有指向性的特点 | 第13页 |
| 2. 学习兴趣具有情绪性的特点 | 第13页 |
| 3. 学习兴趣具有动力性的特点 | 第13页 |
| （三）物理学习兴趣的界定 | 第13-14页 |
| （四）物理学习兴趣的特征 | 第14-15页 |
| 1. 愉快性 | 第14页 |
| 2. 启迪性 | 第14-15页 |
| 3. 参与性 | 第15页 |
| 4. 发展性 | 第15页 |
| （五）物理教学中物理学习兴趣的作用 | 第15-16页 |
| 1. 物理学习兴趣具有产生学习动力的作用 | 第15-16页 |
| 2. 物理学习兴趣具有定向和影响学习目标的作用 | 第16页 |
| 3. 物理学习兴趣具有维持和调节学习行为的作用 | 第16页 |
| （六）建构主义理论 | 第16-17页 |
| 1. 建构主义的核心特征 | 第16-17页 |
| 2. 建构主义的教与学思想 | 第17页 |
| （七）霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论 | 第17-20页 |
| 1. 多元智能的五大特征 | 第18-19页 |
| 2. 智能是多元的核心教育思想 | 第19-20页 |
| 三、初中生物理学习兴趣现状的调查与分析 | 第20-24页 |
| （一）初中物理学习兴趣现状的调查 | 第20-22页 |
| （二）初中物理学习兴趣的现状分析 | 第22-24页 |
| 四、初中物理学习兴趣培养的策略 | 第24-30页 |
| （一）教师趣味性的教学语言引导学生的学习兴趣 | 第24-26页 |
| 1. 教学语言的形象化 | 第24页 |
| 2. 课堂讲解的幽默化 | 第24-25页 |
| 3. 与传统文化的融合 | 第25-26页 |
| （二）教师新颖的教学方式促进学生的学习兴趣 | 第26-28页 |
| 1. 实验的应用 | 第26-27页 |
| 2. 生活的联系 | 第27-28页 |
| 3. 爱好的结合 | 第28页 |
| （三）教师的个人魅力激发学生的学习兴趣 | 第28-29页 |
| （四）发挥现代教学设施对兴趣培养的辅助作用 | 第29页 |
| （五）促进物理课外活动对兴趣培养的促进作用 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 附录 | 第33-42页 |
| 致谢 | 第42页 |