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初中英语教学组织形式的创新实践研究--科学利用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学

摘要第1-8页
ABSTRACT第8-12页
第一章 导论第12-16页
   ·问题的提出第12-13页
     ·社会对英语教学的要求第12页
     ·新时期《课程标准》的要求第12-13页
   ·研究的目的和意义第13-16页
     ·研究的目的第13-14页
     ·研究的意义第14-16页
第二章 新时期初中英语教学现状第16-22页
   ·新时期初中英语教学中存在的问题第16-18页
     ·学生以接受学习为主,处于被动学习的地位第16-17页
     ·任务型教学活动设计质量不高第17-18页
   ·当前初中英语教学组织形式存在的问题第18-22页
     ·班级授课制不能适应学生学习英语的个别差异第19-20页
     ·班级授课制使学生不能充分享有学习的自主权第20页
     ·班级授课制使学生的学习英语的时间受到限制第20-21页
     ·班级授课制使学生不能充分享有既分工又合作的学习方式第21-22页
第三章 道尔顿制教学组织形式理论第22-36页
   ·道尔顿制教学组织形式的发展第22-31页
     ·道尔顿制教学组织形式的创始及其做法第22-23页
     ·道尔顿制教学组织形式的具体做法第23-24页
     ·国内外研究现状第24-31页
   ·道尔顿制教学组织形式的原则第31-32页
     ·自由第31-32页
     ·合作第32页
     ·时间的预算第32页
   ·道尔顿制教学组织形式实施的具体措施第32-33页
     ·师生订立公约第32-33页
     ·学生自行学习第33页
     ·作学习进度登记第33页
     ·采用学分制标示学生学习情况第33页
   ·道尔顿制教学组织形式的理论依据第33-35页
   ·道尔顿制教学组织形式的实践价值第35-36页
第四章 道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用第36-53页
   ·人员结构第36-38页
     ·单个学生第36页
     ·小组第36-37页
     ·个体互助第37-38页
   ·环境创设第38-39页
     ·学习资源第38页
     ·家庭环境第38页
     ·实验室环境第38-39页
   ·保证学习任务实施的措施第39-43页
     ·学习合约第39-41页
     ·进度表第41-42页
     ·评价机制的建立第42-43页
     ·实施流程第43页
   ·英语学习任务运用范围第43-44页
   ·教学设计第44-53页
     ·道尔顿制教学组织形式下的活动教案第44-48页
     ·道尔顿制教学组织形式下的活动案例第48-53页
第五章 道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用实验第53-58页
   ·实验假设第53页
   ·研究方法第53页
   ·实验过程第53-54页
     ·第一阶段第53-54页
     ·第二阶段第54页
   ·问卷调查第54-58页
     ·学生问卷第55-56页
     ·教师问卷第56-58页
第六章 实验结果和数据分析第58-63页
   ·实验第一阶段第58-59页
   ·实验第二阶段第59-60页
   ·个别访谈第60-61页
     ·学生学习心得第60-61页
     ·教师教学体会第61页
   ·问卷调查一第61-63页
     ·实验班学生学习英语态度的发展情况第61-62页
       ·实验班学生学习英语能力的发展情况第62-63页
第七章 结论和启示第63-67页
   ·研究结论第63页
   ·研究启示第63-66页
     ·运用道尔顿制教学组织形式进行教学的注意点第63-64页
     ·道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用价值第64-65页
     ·尚需解决的问题第65-66页
   ·后续研究建议第66-67页
     ·进一步加强对道尔顿制教学组织形式的研究第66页
     ·道尔顿制教学组织形式运用于初中英语教学还需要继续研究第66-67页
参考文献第67-69页
附录Ⅰ第69-71页
附录Ⅱ第71-72页
附录Ⅲ第72-73页
附录Ⅳ第73-74页
附录Ⅴ第74-75页
附录Ⅵ第75-76页
附录Ⅶ第76-79页
后记第79页

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