| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 引论 | 第10-14页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-13页 |
| ·写作对语言教学的重要性 | 第11页 |
| ·高中阶段培养学生写作能力的必要性 | 第11-13页 |
| ·论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 高中写作教学及写作评价的现状和问题 | 第14-17页 |
| ·高中英语教学现状及问题 | 第14-15页 |
| ·高中生英语写作的现状及问题 | 第15页 |
| ·高中英语写作评价的现状及问题 | 第15-17页 |
| 第三章 作文评改评价及国内外写作教学法的相关理论研究 | 第17-24页 |
| ·作文评改和评价的相关理论研究 | 第17-20页 |
| ·作文评阅的效果 | 第17页 |
| ·评阅英语作文的方式 | 第17-19页 |
| ·作文的形成性评价方式研究 | 第19-20页 |
| ·国内外写作教学法研究 | 第20-24页 |
| 第四章 范文背诵法、过程-体裁写作法及二者的有机结合 | 第24-31页 |
| ·范文背诵法概述 | 第24-27页 |
| ·背诵式语言输入的理论探索 | 第24-25页 |
| ·范文背诵:一种特殊的目标语言输入 | 第25页 |
| ·范文背诵法对写作能力的正迁移 | 第25-26页 |
| ·范文背诵单独使用对写作表达的负迁移 | 第26-27页 |
| ·过程-体裁写作教学法 | 第27-30页 |
| ·过程-体裁写作教学法的理论研究 | 第27-28页 |
| ·过程-体裁写作教学法的写作步骤、原则及优势 | 第28-29页 |
| ·过程-体裁写作教学法的弊端 | 第29-30页 |
| ·范文背诵法与过程-体裁写作教学法相结合能形成优势互补的可行性 | 第30-31页 |
| 第五章 范文背诵和过程-体裁教学法相结合模式的对比实验研究 | 第31-50页 |
| ·整体实施范文背诵和过程-体裁教学法相结合模式的教学进度及训练重点 | 第31-34页 |
| ·课内写作教学监控策略计划 | 第34-35页 |
| ·策略训练安排计划 | 第34-35页 |
| ·评价训练计划 | 第35页 |
| ·修改训练计划 | 第35页 |
| ·课外背诵策略计划 | 第35-37页 |
| ·背诵策略 | 第35-36页 |
| ·背诵策略中范文的选择标准 | 第36页 |
| ·范文背诵的量、进度、检查和评定 | 第36-37页 |
| ·实验设计 | 第37-42页 |
| ·实验目的 | 第37-38页 |
| ·研究对象及时间 | 第38页 |
| ·实验材料及准备 | 第38-39页 |
| ·实验过程 | 第39-42页 |
| ·实验数据的收集与结果 | 第42-47页 |
| ·实验数据的收集 | 第42-43页 |
| ·实验结果与分析 | 第43-47页 |
| ·实验总结 | 第47-50页 |
| ·实验结论 | 第47-48页 |
| ·主要发现和教学启示 | 第48页 |
| ·本实验的反思和对后续研究的建议 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59页 |
