学生视角的中国教师批评话语的功能—语用研究
| 致谢辞 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| Summary | 第11-30页 |
| 第一章 引言 | 第30-37页 |
| ·教师批评话语研究 | 第30-33页 |
| ·研究意义 | 第33-34页 |
| ·研究目的 | 第34页 |
| ·研究问题 | 第34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·论文结构 | 第35-37页 |
| 第二章 系统功能语言学与语用学研究框架概述 | 第37-54页 |
| ·系统功能语言学发展概述 | 第37-38页 |
| ·Halliday的三大元功能 | 第38-43页 |
| ·Martin的评价理论 | 第43-45页 |
| ·Halliday与Martin的语域与语类研究 | 第45-48页 |
| ·Mey 的批评语用学理论与方法 | 第48-52页 |
| ·批评语用学及其“批评”内涵、目标和对象 | 第48-49页 |
| ·批评语用学研究方法 | 第49-50页 |
| ·批评语用学研究意义 | 第50-52页 |
| ·小结 | 第52-54页 |
| 第三章 教师批评话语问卷调查与研究 | 第54-66页 |
| ·问卷调查目的、对象、范围 | 第54页 |
| ·问卷调查设计内容项目 | 第54-56页 |
| ·问卷调查数据统计与处理方法 | 第56页 |
| ·问卷调查结果的分析与讨论 | 第56-64页 |
| ·小结 | 第64-66页 |
| 第四章 A类与C类教师批评话语的功能研究 | 第66-103页 |
| ·概念功能分析 | 第66-79页 |
| ·语场 | 第67-69页 |
| ·及物性分析 | 第69-79页 |
| ·物质过程 | 第70-72页 |
| ·心理过程 | 第72-76页 |
| ·关系过程 | 第76-79页 |
| ·人际功能分析 | 第79-97页 |
| ·态度 | 第80-85页 |
| ·显性/隐性、负面/正面情感 | 第80-81页 |
| ·显性/隐性、负面/正面判定 | 第81-82页 |
| ·显性/隐性、负面/正面鉴赏 | 第82-85页 |
| ·介入 | 第85页 |
| ·级差 | 第85-88页 |
| ·韵律 | 第88-90页 |
| ·情态附加语 | 第90-94页 |
| ·语气词 | 第94-97页 |
| ·语篇功能分析 | 第97-101页 |
| ·主位结构 | 第98-100页 |
| ·衔接手段 | 第100-101页 |
| ·小结 | 第101-103页 |
| 第五章 A类与C类教师批评话语的语用研究 | 第103-125页 |
| ·修辞与语用 | 第103-104页 |
| ·批评话语与言语行为 | 第104-106页 |
| ·教师批评话语的语用研究 | 第106-122页 |
| ·直言 | 第107-108页 |
| ·反语 | 第108-113页 |
| ·夸张 | 第113-115页 |
| ·低调陈述 | 第115-122页 |
| ·小结 | 第122-125页 |
| 第六章 教师积极批评话语模式建构 | 第125-145页 |
| ·课堂教学评价原则 | 第125-128页 |
| ·针对性 | 第126页 |
| ·导向性 | 第126-127页 |
| ·灵活多样性 | 第127页 |
| ·得体性 | 第127-128页 |
| ·教师积极批评话语模式 | 第128-142页 |
| ·非人格化方式--- 客观公允批评 | 第128-131页 |
| ·辩证方式---批评与表扬 | 第131-132页 |
| ·修正方式---批评与指正、指教 | 第132-134页 |
| ·积极正面方式---批评与建议、希望 | 第134-136页 |
| ·委婉低调方式---批评与点到暗示 | 第136-139页 |
| ·自省式---批评与自我批评 | 第139-141页 |
| ·启迪式---批评与创新、发展 | 第141-142页 |
| ·教师积极批评话语模式的意义和作用 | 第142-143页 |
| ·小结 | 第143-145页 |
| 第七章 结语 | 第145-152页 |
| ·研究结果概述 | 第145-148页 |
| ·研究创新点 | 第148-149页 |
| ·理论与实践启示 | 第149-151页 |
| ·该研究局限 | 第151页 |
| ·后续研究展望 | 第151-152页 |
| 参考文献 | 第152-172页 |
