| 内容提要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 导论:挑战就是机遇 | 第8-39页 |
| 第一节 教育发展研究的两种分析框架及理论预设 | 第8-18页 |
| 一、 两种范式:教育现代化与教育全球化 | 第9-13页 |
| 二、 理论预设:社会进化论与社会冲突论 | 第13-17页 |
| 三、 教育现代化范式与教育全球化范式之间的关系 | 第17-18页 |
| 第二节 全球化的界定模式与教育全球化的基本特征 | 第18-28页 |
| 一、 全球化的界定模式 | 第18-23页 |
| 二、 教育全球化的基本特征 | 第23-28页 |
| 第三节 教育全球化:问题的提出与视角的选择 | 第28-39页 |
| 一、 问题的提出 | 第28-33页 |
| 二、 视角的选择 | 第33-39页 |
| 第二章 全球化背景下中国教育制度面临的挑战 | 第39-73页 |
| 第一节 教育全球化的制度性先兆 | 第40-49页 |
| 一、 教育国际贸易化 | 第40-43页 |
| 二、 教育产业经营化 | 第43-46页 |
| 三、 教育权力分散化 | 第46-49页 |
| 第二节 全球化背景下教育制度的理论审视 | 第49-61页 |
| 一、 教育产业还是教育事业 | 第49-52页 |
| 二、 政府干预还是市场调节 | 第52-55页 |
| 三、 教育平等还是教育效率 | 第55-58页 |
| 四、 专业自由还是民主决策 | 第58-61页 |
| 第三节 教育全球化对中国教育制度的挑战 | 第61-73页 |
| 一、 教育全球化对中国教育市场的挑战 | 第61-65页 |
| 二、 教育全球化对中国教育结构的挑战 | 第65-68页 |
| 三、 教育全球化对中国办学体制的挑战 | 第68-73页 |
| 第三章 全球化背景下中国教育目标面临的挑战 | 第73-111页 |
| 第一节 从“国家公民”到“世界公民” | 第74-85页 |
| 一、 市民社会与国家公民教育 | 第74-78页 |
| 二、 全球村落与世界公民教育 | 第78-83页 |
| 三、 个人、国家与世界的关系 | 第83-85页 |
| 第二节 全球化背景下世界公民的素质目标 | 第85-99页 |
| 一、 世界公民的形象与素质维度 | 第86-87页 |
| 二、 个人维度:培养和谐世界的完人 | 第87-91页 |
| 三、 国家维度:培养全球社会的国民 | 第91-95页 |
| 四、 人类维度:培养地球祖国的球民 | 第95-99页 |
| 第三节 教育全球化对中国教育目标的挑战 | 第99-111页 |
| 一、 教育全球化对中国创新教育的挑战 | 第99-102页 |
| 二、 教育全球化对中国素质教育的挑战 | 第102-106页 |
| 三、 教育全球化对中国公民教育的挑战 | 第106-111页 |
| 第四章 全球化背景下中国课程改革面临的挑战 | 第111-151页 |
| 第一节 课程全球化的四种哲学观 | 第112-125页 |
| 一、 新全球主义课程观 | 第112-115页 |
| 二、 新自由主义课程观 | 第115-119页 |
| 三、 后现代主义课程观 | 第119-122页 |
| 四、 反全球主义课程观 | 第122-125页 |
| 第二节 全球化背景下课程改革的国际趋势 | 第125-137页 |
| 一、 双语课程 | 第125-128页 |
| 二、 环境课程 | 第128-130页 |
| 三、 创新课程 | 第130-133页 |
| 四、 发展课程 | 第133-135页 |
| 五、 国际理解课程 | 第135-137页 |
| 第三节 教育全球化对中国课程改革的挑战 | 第137-151页 |
| 一、 教育全球化对中国课程目标的挑战 | 第137-141页 |
| 二、 教育全球化对中国课程结构的挑战 | 第141-144页 |
| 三、 教育全球化对中国课程管理的挑战 | 第144-147页 |
| 四、 教育全球化对中国课程实施的挑战 | 第147-151页 |
| 附录一: 中外合作办学暂行规定 | 第151-155页 |
| 附录二: 亚洲和太平洋地区承认高等教育学历、文凭和学位的地区公约 | 第155-159页 |
| 附录三: WTO教育服务贸易的有关规则 | 第159-166页 |
| 附录四: 世界人权宣言 | 第166-169页 |
| 附录五: 走向全球伦理宣言 | 第169-179页 |
| 附录六: 世界人类义务宣言 | 第179-181页 |
| 主要参考文献 | 第181-190页 |
| 后记 | 第190-191页 |