| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-29页 |
| ·时间管理倾向研究综述 | 第12-21页 |
| ·国外时间管理倾向研究综述 | 第12-13页 |
| ·国内时间管理倾向研究综述 | 第13-20页 |
| ·时间管理倾向研究趋势 | 第20-21页 |
| ·团体辅导 | 第21-25页 |
| ·团体辅导的概念 | 第21页 |
| ·团体辅导的理论基础 | 第21-23页 |
| ·团体辅导的效果分析 | 第23-25页 |
| ·时间管理技能训练综述 | 第25-29页 |
| ·时间管理技能训练的兴起和发展 | 第25页 |
| ·时间管理技能训练的可行性 | 第25-26页 |
| ·中学教师时间管理技能训练的必要性 | 第26-27页 |
| ·对中学教师进行时间管理倾向团体辅导的可为性 | 第27-29页 |
| 2 问题提出与研究假设 | 第29-31页 |
| ·问题提出 | 第29页 |
| ·研究假设 | 第29-31页 |
| ·时间管理倾向和工作——家庭冲突、工作满意度关系的假设 | 第29-30页 |
| ·时间管理倾向团体心理辅导效果的假设 | 第30-31页 |
| 3 调查研究 | 第31-39页 |
| ·研究目的 | 第31页 |
| ·研究假设 | 第31页 |
| ·研究方法 | 第31-32页 |
| ·研究对象 | 第31-32页 |
| ·研究工具 | 第32页 |
| ·研究程序 | 第32页 |
| ·结果 | 第32-36页 |
| ·中学教师时间管理倾向现状 | 第32-33页 |
| ·人口学变量对时间管理倾向的影响 | 第33-34页 |
| ·时间管理倾向与其他变量的关系 | 第34-36页 |
| ·讨论 | 第36-38页 |
| ·中学教师时间管理倾向现状的讨论 | 第36页 |
| ·中学教师时间管理倾向的性别差异 | 第36-37页 |
| ·对中学教师进行时间管理倾向培训的必要性 | 第37页 |
| ·时间管理倾向与工作满意度、工作——家庭冲突关系密切 | 第37-38页 |
| ·调查研究结论 | 第38-39页 |
| 4 干预研究 | 第39-58页 |
| ·研究目的 | 第39页 |
| ·研究设计与研究假设 | 第39页 |
| ·研究设计 | 第39页 |
| ·研究假设 | 第39页 |
| ·研究方法 | 第39-44页 |
| ·研究对象 | 第39-40页 |
| ·研究工具 | 第40-43页 |
| ·研究程序 | 第43-44页 |
| ·研究结果 | 第44-53页 |
| ·时间管理倾向干预结果 | 第44-46页 |
| ·工作满意度干预结果 | 第46-47页 |
| ·工作——家庭冲突干预结果 | 第47-49页 |
| ·实验组对团体辅导方案的评价结果 | 第49-50页 |
| ·实验组对团体采用活动的评价结果 | 第50-51页 |
| ·实验组主观评价结果 | 第51-53页 |
| ·讨论 | 第53-57页 |
| ·团体辅导有效性的佐证 | 第53页 |
| ·中学教师时间管理团体辅导有效性的分析 | 第53-55页 |
| ·时间自控维度干预效果滞后性的分析 | 第55页 |
| ·实验组工作卷入、家庭卷入没有显著变化的原因 | 第55-56页 |
| ·本研究的创新之处 | 第56-57页 |
| ·干预研究结论 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录 | 第66-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第84页 |