| Abstract | 第1-7页 |
| 引言: 教学自由研究的缘起 | 第7-8页 |
| 一、自由界说 | 第8-13页 |
| (一) 自由的历史探索 | 第8-11页 |
| 1. 我国古代自由思想的演变 | 第8-9页 |
| 2. 西方自由思想的历史发展 | 第9-11页 |
| (二) 自由的认识 | 第11-13页 |
| 1. 自由的内涵 | 第11-12页 |
| 2. 自由的价值 | 第12-13页 |
| (1) 自由是人的类本性 | 第12-13页 |
| (2) 自由是人类的精神追求 | 第13页 |
| (3) 自由是人的创新精神的前提 | 第13页 |
| 二、教学自由涵义及其价值 | 第13-18页 |
| (一) 教学自由内涵 | 第14-15页 |
| (二) 教学自由的价值彰显 | 第15-18页 |
| 1. 教学自由是教学活动自身的本质要求且在教学活动中得以体现 | 第15-16页 |
| 2. 现代教学观的发展呼唤教学自由 | 第16页 |
| 3. 教学自由是教师真正成为教学主体的必要条件 | 第16-17页 |
| 4. 教学自由存在的价值是与教学活动本身的复杂性密切相关 | 第17页 |
| 5. 教学自由是教师所担负的教学伦理或教学责任基础 | 第17页 |
| 6. 实现教学创新需要教学自由 | 第17-18页 |
| 三、教学自由的“度”及其影响因素 | 第18-24页 |
| (一) 自由的认识误区 | 第18页 |
| (二) 教学自由的“度” | 第18-19页 |
| (三) 教学自由的影响因素分析 | 第19-24页 |
| 1. 教学自由的内部影响因素 | 第19-21页 |
| (1) 教师的职业认同感 | 第19-20页 |
| (2) 教学内容与教学方法的选择受教师自身教学能力的制约 | 第20页 |
| (3) 教师对学生的教学评价要受教师伦理的制约 | 第20-21页 |
| 2. 教学自由的外部影响因素 | 第21-24页 |
| (1) 教师教学自由的权限以国家主流意识及国家教育制度价值导向为底线 | 第21-22页 |
| (2) “泛行政化”的学校管理制度对教师教学自由的限制 | 第22-23页 |
| (3) 教学质量评价的约束 | 第23页 |
| (4) 教学自由受学生学习自由的限制 | 第23-24页 |
| 四、教学自由的实现 | 第24-31页 |
| (一) 教师的专业赋权增能 | 第25-27页 |
| 1. 赋予教师教学内容的选择权 | 第25-26页 |
| 2. 教师应在教学方法、课程实施、进修培训等方面具有专业自主权 | 第26-27页 |
| (二) 教师要不断提高自身的教学水平与职业素养 | 第27-28页 |
| 1. 教师应通过不断的学习与培训提高自身的教学能力 | 第27页 |
| 2. 教师需要加强教师伦理等方面的修养 | 第27-28页 |
| (三) 鼓励、支持教学创新以实现教学自由价值 | 第28-29页 |
| 1. 教学创新的内在核心是教学自由 | 第28页 |
| 2. 教学创新是教学自由在教学领域的具体显现 | 第28-29页 |
| (四) 在法律制度建设与学校管理上明确和保障教学自由 | 第29-31页 |
| 1. 法律制度要为教师的教学自由权提供依据与保障 | 第29-30页 |
| (1) 加强教育法制建设以维护教学自由的法律地位 | 第29-30页 |
| (2) 明确教师法律地位以保障教师享有教学自由权利 | 第30页 |
| 2. 学校管理制度建设上要明确和保障教师的教学自由 | 第30-31页 |
| (1) 形成民主、自由的管理制度并积极引导教师参与教学管理 | 第30-31页 |
| (2) 在教学质量评价、教师培训等方面制定相应的规章制度保障教学自由 | 第31页 |
| 五、教学自由:教师专业化发展的内在要求 | 第31-34页 |
| 参考文献 | 第34-38页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
