| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一部分 绪言 | 第7-24页 |
| 1. 问题提出 | 第7-9页 |
| 2 研究意义 | 第9页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实践意义 | 第9页 |
| 3 理论基础 | 第9-12页 |
| ·认知发展理论 | 第10页 |
| ·班杜拉的社会学习理论 | 第10-11页 |
| ·生态学理论 | 第11-12页 |
| 4 文献综述 | 第12-19页 |
| ·同伴关系对幼儿发展的意义 | 第12-13页 |
| ·同伴关系的发展和类型 | 第13-14页 |
| ·同伴接纳的影响因素 | 第14-15页 |
| ·同伴关系不良对幼儿发展的消极影响 | 第15-17页 |
| ·社会退缩幼儿的同伴关系 | 第17-18页 |
| ·已有研究存在的问题 | 第18-19页 |
| 5 概念界定 | 第19-24页 |
| ·社会退缩 | 第19-23页 |
| ·同伴关系 | 第23-24页 |
| ·同伴互动 | 第24页 |
| 第二部分 研究设计 | 第24-32页 |
| 1 研究目的 | 第24页 |
| 2 研究对象 | 第24页 |
| 3 研究方法 | 第24-27页 |
| ·问卷法 | 第24-25页 |
| ·现场观察法 | 第25-26页 |
| ·访谈法 | 第26-27页 |
| 4 研究步骤 | 第27-28页 |
| ·筛选社会退缩幼儿 | 第27页 |
| ·收集社会退缩幼儿的同伴互动信息 | 第27页 |
| ·整理信息，并进行分析和讨论 | 第27页 |
| ·为幼儿教师提出一些指导社会退缩幼儿同伴关系的建议 | 第27-28页 |
| 5 研究的分析工具 | 第28-32页 |
| ·概念的操作化 | 第28-30页 |
| ·分析工具 | 第30-32页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第32-45页 |
| 1. 社会退缩幼儿的检出率及其性别差异 | 第32-33页 |
| 2. 普通幼儿和退缩幼儿同伴互动行为的比较研究 | 第33-40页 |
| ·同伴互动发生的背景 | 第33-34页 |
| ·同伴互动的主题 | 第34-36页 |
| ·同伴互动的导向 | 第36-37页 |
| ·同伴互动的施动和反馈性质 | 第37-38页 |
| ·同伴互动的结果 | 第38-39页 |
| ·同伴互动的方式 | 第39-40页 |
| 3. 退缩幼儿的同伴互动分析 | 第40-45页 |
| ·退缩幼儿同伴互动的开启 | 第40-41页 |
| ·退缩幼儿同伴互动的背景 | 第41页 |
| ·退缩幼儿同伴互动的主题 | 第41-42页 |
| ·退缩幼儿互动导向 | 第42页 |
| ·退缩幼儿同伴互动施动和反馈性质 | 第42-43页 |
| ·退缩幼儿同伴互动的方式 | 第43-44页 |
| ·结果特征 | 第44-45页 |
| 第四部分 讨论与建议 | 第45-63页 |
| 1. 检出率性别差异 | 第45-46页 |
| 2 幼儿园大班社会退缩幼儿同伴关系和互动的特点 | 第46-54页 |
| ·同伴互动主要发生在游戏活动时间 | 第46-47页 |
| ·退缩幼儿在同伴互动中更关注自我，观点采摘能力较差 | 第47-48页 |
| ·退缩幼儿同伴互动愿望强烈，但是成功率较低 | 第48-50页 |
| ·退缩幼儿在互动过程中缺乏积极体验 | 第50-52页 |
| ·退缩幼儿较少地使用语言交流，更多的是动作和综合方式表达 | 第52-53页 |
| ·退缩幼儿同伴互动质量较低，在互动中的总体体验不佳 | 第53-54页 |
| 3 本研究的缺陷和有待进一步研究的问题 | 第54-55页 |
| ·本研究的缺陷 | 第54-55页 |
| ·有待进一步研究的问题 | 第55页 |
| 4 教育建议 | 第55-63页 |
| ·教师要主动和退缩幼儿建立温馨、和谐的师幼关系 | 第56-57页 |
| ·创设利于同伴互动的游戏环境 | 第57-59页 |
| ·增加退缩幼儿与同伴交往的积极体验和自我效能感 | 第59-61页 |
| ·社会技能训练 | 第61-63页 |
| 第五部分 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 后记 | 第70页 |
