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科学综合课程体系下学生与传统分科课程体系下学生差异性分析--对长沙市开福区第一批实验区学生的跟踪调查

中文摘要第1-5页
英文摘要第5-9页
第一章 我国课程改革的发展第9-14页
   ·课程改革的起步阶段(1978~1985)第9-10页
   ·课程改革的拓展阶段(1986~1993)第10-12页
   ·义务教育课程改革的实验实施阶段(1994~1999)第12-13页
   ·综合课程改革的实验实施阶段(1999至今)第13-14页
第二章 我国新课程改革中的不同声音第14-18页
第三章 调查研究过程第18-33页
   ·中考评估改革情况第20-25页
   ·2004年中考成绩第25-28页
   ·确定跟踪调查的对象第28-29页
   ·调查方式第29-33页
     ·问卷调查第29-30页
     ·收集考试成绩第30页
     ·听课第30-31页
     ·查阅平时的课后作业第31页
     ·人文访谈第31-32页
     ·针对性测试第32-33页
第四章 调查结果第33-54页
   ·考试成绩的差异第33-47页
     ·化学平均成绩的差异第33-38页
     ·物理平均成绩的差异第38-43页
     ·生物平均成绩的差异第43-47页
   ·情感态度的差异第47-48页
   ·课堂学习的差异第48-49页
   ·各项目学习能力的差别第49-54页
第五章 对调查结果的分析第54-64页
   ·考试成绩的差异性分析第55-60页
   ·情感态度的差异性分析第60-62页
   ·课堂学习表现的差异性分析第62-63页
   ·各类知识能力的掌握的侧重点的差异性分析第63-64页
第六章 结语第64-66页
参考文献第66-71页
在校期间发表论文第71-72页
附录第72-95页
致谢第95-96页

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