高校青年教师教学能力培养研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| ·研究的背景与问题的缘起 | 第11-12页 |
| ·研究现状与研究的目的意义 | 第12-17页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-17页 |
| ·研究内容与研究方法 | 第17-18页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·概念的界定 | 第18-19页 |
| ·教学能力 | 第18页 |
| ·青年教师 | 第18-19页 |
| ·理论基础 | 第19-22页 |
| ·终身教育思想 | 第19页 |
| ·教师专业化理念 | 第19-20页 |
| ·教师专业发展阶段论 | 第20-22页 |
| 第1章 高校青年教师教学能力培养现状透视 | 第22-31页 |
| ·调查的目的、对象与方法 | 第22-24页 |
| ·高校青年教师教学能力培养现状调查 | 第24-31页 |
| ·能力结构比例失调，从教能力明显不足 | 第24-26页 |
| ·青年教师教学热情不高，投入不大 | 第26-27页 |
| ·教师价值取向失衡，重视科研轻视教学 | 第27-28页 |
| ·培训内容无层次，培训对象“一刀切” | 第28-29页 |
| ·师资培训重“形式”，培训效果不显著 | 第29-30页 |
| ·评课结果没利用，评课机制实效不大 | 第30-31页 |
| 第2章 影响高校青年教师教学能力提升的原因探究 | 第31-37页 |
| ·个人原因 | 第31-33页 |
| ·知识储备不足，难以厚积薄发 | 第31页 |
| ·功利主义诱惑，教学精力投入受影响 | 第31-32页 |
| ·专业发展停滞不前，能力提升遭遇“高原期” | 第32页 |
| ·社会变迁教育改革，加剧青年教师心理压力 | 第32-33页 |
| ·学校原因 | 第33-34页 |
| ·学校重视外部引用轻视内部培养 | 第33页 |
| ·考核制度欠合理，评价方式不完善 | 第33-34页 |
| ·欠缺能力助长机制，能力提升没保障 | 第34页 |
| ·社会原因 | 第34-37页 |
| ·法规体系不健全，政策保障没力度 | 第34-35页 |
| ·师范教育薄弱，教学素养缺失 | 第35页 |
| ·经济待遇低，职业声望不高 | 第35-37页 |
| 第3章 发达国家高校青年教师教学能力培养经验启示 | 第37-43页 |
| ·发达国家高校青年教师教学能力培养 | 第37-39页 |
| ·美国高校青年教师教学能力培养 | 第37-38页 |
| ·加拿大高校青年教师教学能力培养 | 第38页 |
| ·英国高校青年教师教学能力培养 | 第38-39页 |
| ·发达国家高校青年教师教学能力培养对我国的启示 | 第39-43页 |
| ·重视教育立法，培训制度法律化 | 第39-40页 |
| ·注重职前教学能力，能力培养一体化 | 第40-41页 |
| ·拓宽培训渠道，培训形式多元化 | 第41页 |
| ·注重激励机制，教师培训主动化 | 第41-43页 |
| 第4章 高校青年教师教学能力培养途径 | 第43-50页 |
| ·自主发展:青年教师教学能力提升的根本途径 | 第43-44页 |
| ·终身学习:能力提升的生长基础 | 第43页 |
| ·师德建设:能力提升的道德基础 | 第43-44页 |
| ·反思经验:能力提升的基础 | 第44页 |
| ·立足学校:青年教师教学提升的良好平台 | 第44-47页 |
| ·成立“教学发展中心”，培养常规教学能力 | 第44-45页 |
| ·构建绩效考核制度，加大教学比重 | 第45-46页 |
| ·构建发展性评价制度，促进教师专业发展 | 第46页 |
| ·完善师资培训环节，提高培训质量 | 第46-47页 |
| ·政策保障:青年教师教学能力提升的外在动力 | 第47-50页 |
| ·完善法规条例，做到依法治教 | 第47-48页 |
| ·改革研究生教育，加强教师职前教学能力培养 | 第48-49页 |
| ·提高青年教师物质待遇，解决教师后顾之忧 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间的主要研究成果 | 第62页 |
