情感·艺术·生态式艺术教育--试论儿童情感教育的审美模式
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 引论: 情感探幽 | 第14-33页 |
| 第一节 人非草木，孰能无情 | 第15-22页 |
| 一、情感—来自体内的密码 | 第15-18页 |
| 二、情感—人类自身的精神需要 | 第18-22页 |
| 第二节 情为何物—情感的哲学追问 | 第22-33页 |
| 一、东方“情”结 | 第22-29页 |
| 二、西方“情”思 | 第29-33页 |
| 第一章 儿童世界的情感与教育 | 第33-48页 |
| 第一节 儿童的世界—情感的世界 | 第34-41页 |
| 一、情感—儿童生命之光 | 第34-36页 |
| 二、情感—儿童生活世界的阳光雨露 | 第36-38页 |
| 三、迷失了情感的儿童世界 | 第38-41页 |
| 第二节 面对儿童情感问题，教育何为 | 第41-48页 |
| 一、情感教育历史寻踪 | 第42-45页 |
| 二、情感教育在当代的发展 | 第45-48页 |
| 第二章 发乎自然，情出于心—艺术之情感溯源 | 第48-70页 |
| 第一节 中国古典文艺之情根 | 第49-58页 |
| 一、情者文之经 | 第49-51页 |
| 二、言之不足，永歌之 | 第51-54页 |
| 三、山水花鸟寄情 | 第54-56页 |
| 四、道是无情却有情 | 第56-58页 |
| 第二节 自律与他律的碰撞与融合—西方艺术情感论 | 第58-70页 |
| 一、艺术情感他律论 | 第59-64页 |
| 二、艺术情感自律论 | 第64-66页 |
| 三、艺术情感二律融合—同形论 | 第66-70页 |
| 第三章 生态式艺术教育与儿童情感发展 | 第70-132页 |
| 第一节 古代艺术教育重“情”渊源 | 第71-80页 |
| 一、西方艺术教育之情感根源 | 第71-75页 |
| 二、东方艺术教育情源 | 第75-80页 |
| 第二节 我国艺术教育将向何方 | 第80-89页 |
| 一、我国艺术教育情感缺失现状分析 | 第80-82页 |
| 二、西方现代艺术教育探索对我国的启示 | 第82-86页 |
| 三、我国艺术教育的回归 | 第86-89页 |
| 第三节 生态式艺术教育实验区调查报告 | 第89-99页 |
| 一、艺术教师的问卷调查分析 | 第90-94页 |
| 二、小学生情绪稳定性调查结果分析 | 第94-99页 |
| 第四节 心灵的净土—生态式艺术教育的情感性凸显 | 第99-111页 |
| 一、嬉于戏，游于艺—游戏中的情感体现 | 第101-104页 |
| 二、诗情画意—人文性之情感体现 | 第104-107页 |
| 三、感物而情动—教学过程之情感体现 | 第107-111页 |
| 第五节 生态式艺术教育案例分析 | 第111-132页 |
| 一、神圣的母爱—美术切入 | 第113-121页 |
| 二、乘着歌声的翅膀—音乐切入 | 第121-127页 |
| 三、戏剧魅影—戏剧切入 | 第127-132页 |
| 结语 | 第132-134页 |
| 后记 | 第134-135页 |
| 主要参考文献 | 第135-140页 |
