| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、问题的提出 | 第11-15页 |
| (一) 信息时代对儿童教育的影响 | 第11-12页 |
| (二) 幼儿教师信息素养亟待提高 | 第12-14页 |
| (三) 幼儿教师信息技术培训中存在的问题 | 第14-15页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第15-19页 |
| (一) 国外信息素养研究现状 | 第15-16页 |
| (二) 国内信息素养研究现状 | 第16-19页 |
| 三、研究目标和方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究目标 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 幼儿教师应具备的信息素养 | 第21-41页 |
| 一、信息素养的概念 | 第21-28页 |
| (一) 信息素养 | 第21-22页 |
| (二) 与信息素养相关概念的辨析 | 第22-24页 |
| (三) 教师信息素养标准 | 第24-28页 |
| 二、幼儿教育特征分析 | 第28-32页 |
| (一) 幼儿的学习类型 | 第28-30页 |
| (二) 幼儿园课程的学习领域 | 第30-32页 |
| 三、幼儿教师应具备的信息素养 | 第32-41页 |
| (一) 基本信息素养 | 第33-35页 |
| (二) 学科信息素养 | 第35-38页 |
| (三) 科研信息素养 | 第38-39页 |
| (四) 发展信息素养 | 第39-41页 |
| 第三章 幼儿教师信息素养现状分析 | 第41-55页 |
| 一、基本信息素养是信息时代幼儿教师信息素养的基本内容 | 第42-46页 |
| (一) 信息意识情感较强 | 第42-43页 |
| (二) 信息伦理道德水平有待提高 | 第43页 |
| (三) 信息基础理论知识仍需培养 | 第43-44页 |
| (四) 基本信息技能初步具备 | 第44-46页 |
| 二、学科信息素养是信息时代幼儿教师信息素养的重要方面 | 第46-50页 |
| (一) 信息教育观念缺乏 | 第47页 |
| (二) 信息化教学设计能力有待加强 | 第47页 |
| (三) 学科信息技能急需提高 | 第47-50页 |
| 三、科研信息素养是信息时代幼儿教师应具备的科研活动能力 | 第50-52页 |
| (一) 批判评价能力匮乏 | 第50-51页 |
| (二) 研究能力缺乏 | 第51-52页 |
| 四、发展信息素养是信息时代幼儿教师应具备的终身学习能力 | 第52-53页 |
| (一) 反思与创新能力不强 | 第52页 |
| (二) 专业发展与终身学习能力不够 | 第52-53页 |
| 五、实验幼儿园教师信息素养总体情况 | 第53-55页 |
| (一) 年龄和经验是信息素养高下的基本问题 | 第53页 |
| (二) 为适应信息时代的需要，必须提高幼儿教师的信息素养 | 第53-55页 |
| 第四章 幼儿教师信息素养培养的模式与实施策略 | 第55-72页 |
| 一、开展园本培训和个人进修相结合的培养模式 | 第55-57页 |
| (一) 园本培训 | 第55-56页 |
| (二) 个人进修 | 第56-57页 |
| 二、幼儿园提供外部支持环境 | 第57-58页 |
| (一) 加大信息化教学资源的建设 | 第57-58页 |
| (二) 为教师的培训与进修提供支持 | 第58页 |
| (三) 营造信息技术教育应用的氛围 | 第58页 |
| 三、发挥幼儿教师主体作用 | 第58-61页 |
| (一) 同辈指导和协作学习相结合的学习模式 | 第59-60页 |
| (二) 网络学习和自修反思相结合的学习模式 | 第60-61页 |
| 四、信息素养园本培训的实践 | 第61-72页 |
| (一) 培训目标 | 第61-62页 |
| (二) 培训对象 | 第62页 |
| (三) 培训内容与策略 | 第62-66页 |
| (四) 培训的实施过程 | 第66-68页 |
| (五) 评价方法与考核 | 第68-69页 |
| (六) 培训小结 | 第69-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 附录一 | 第73-79页 |
| 附录二 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
