英语培训中的活动设计
| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一节 引言 | 第9-12页 |
| 一、课题由来 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、论文架构 | 第11页 |
| 四、研究方法 | 第11-12页 |
| 第二节 理论综述 | 第12-24页 |
| 一、学习动机研究 | 第12-17页 |
| （一） 学习动机理论综述 | 第12-13页 |
| （二） 学习动机主要理论 | 第13-16页 |
| （三） 英语学习动机 | 第16-17页 |
| （四） ARCS 模型 | 第17页 |
| 二、活动理论研究 | 第17-24页 |
| （一） 活动理论研究综述 | 第17-18页 |
| （二） 活动理论主要内容 | 第18-21页 |
| （三） 学习环境的概念 | 第21-22页 |
| （四） 学习者中心环境的构建 | 第22-24页 |
| 第三节 社会英语培训中学习动机分析 | 第24-33页 |
| 一、社会英语培训中学习动机问题原因分析 | 第24-28页 |
| （一） 社会英语培训中学习动机问题状况 | 第24-25页 |
| （二） 社会英语培训中学习动机问题原因分析 | 第25-28页 |
| 二、英语培训中激励动机的条件和局限 | 第28-31页 |
| （一） 英语培训中激励动机的条件 | 第28-29页 |
| （二） 英语培训中激励动机的局限 | 第29-31页 |
| 三、成人英语培训激励学习动机的策略设计示例 | 第31-33页 |
| 第四节 激励和保持学习动机的培训活动设计与实践 | 第33-52页 |
| 一、激励和保持学习动机的英语培训环境的设计 | 第33-35页 |
| （一） 三级架构培训环境构想的提出 | 第33-34页 |
| （二） 三级架构培训环境模型的设计 | 第34-35页 |
| 二、三级架构培训环境的特点和可行性 | 第35-37页 |
| （一） 三级架构培训环境模式的特点 | 第35-36页 |
| （二） 三级架构培训环境模式的可行性 | 第36-37页 |
| 三、三级架构培训环境中活动设计与实践 | 第37-52页 |
| （一） 培训前的活动 | 第37-39页 |
| （二） 培训准备期的活动 | 第39-45页 |
| （三） 培训执行期活动 | 第45-48页 |
| （四） 培训展示期活动 | 第48-50页 |
| （五） 培训实践回顾 | 第50-52页 |
| 第五节 结语 | 第52-54页 |
| 一、 本研究的主要结论 | 第52页 |
| 二、 研究的局限与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 1 05 年咨询调查问卷 | 第56-59页 |
| 附录 2 06 年初中生调查 | 第59-62页 |
| 附录 3 05 年初中组课堂调查 | 第62-64页 |
| 附录 4 04 年少儿组问卷 | 第64-67页 |
