儒家教育思想中的主体间性思想研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| §1-1 研究儒家主体间性思想的目的 | 第8页 |
| §1-2 研究儒家主体间性思想的意义 | 第8-9页 |
| 1-2-1 研究的理论意义 | 第8页 |
| 1-2-2 研究的实践意义 | 第8-9页 |
| §1-3 研究现状概述 | 第9-11页 |
| 1-3-1 国外研究现状 | 第9页 |
| 1-3-2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 第二章 主体间性思想及其基本理论 | 第11-14页 |
| §2-1 主体间性思想的理论提出 | 第11页 |
| 2-1-1 爱德蒙德·胡塞尔的现象学 | 第11页 |
| 2-1-2 哈贝马斯的交往行为理论 | 第11页 |
| 2-1-3 伽达默尔的解释学 | 第11页 |
| 2-1-4 哈贝马斯的交往行为理论 | 第11页 |
| §2-2 主体间性思想的基本内涵 | 第11-12页 |
| 2-2-1 主体 | 第11-12页 |
| 2-2-2 主体性 | 第12页 |
| 2-2-3 主体间性 | 第12页 |
| §2-3 主体间性思想引入教育 | 第12-14页 |
| 2-3-1 教育主体间性与师生关系 | 第12-13页 |
| 2-3-2 教育主体间性思想的特点 | 第13-14页 |
| 第三章 儒家教育思想中的主体间性思想 | 第14-26页 |
| §3-1 儒家教育思想的传承过程 | 第14-15页 |
| 3-1-1 儒家教育思想的发展历程 | 第14-15页 |
| 3-1-2 儒家教育思想的传承创新 | 第15页 |
| §3-2 儒家教育思想的师生关系 | 第15-18页 |
| 3-2-1 人格上的平等关系 | 第15-16页 |
| 3-2-2 教学上的引导关系 | 第16-17页 |
| 3-2-3 教师学生教学相长 | 第17-18页 |
| §3-3 儒家教育思想中的教师观 | 第18-22页 |
| 3-3-1 教师的职业素质 | 第18-19页 |
| 3-3-2 教师的学识素质 | 第19-20页 |
| 3-3-3 教师的教育方法 | 第20-22页 |
| §3-4 儒家教育思想中的学生观 | 第22-26页 |
| 3-4-1 学生的学习态度 | 第22-24页 |
| 3-4-2 学生的学习方法 | 第24-26页 |
| 第四章 儒家主体间性思想对高校思政教育的启示 | 第26-31页 |
| §4-1 激发和强化教师的教学动力 | 第26-29页 |
| 4-1-1 加强自身建设，提升教育教育水平 | 第26-27页 |
| 4-1-2 更新教学观念，尊重学生主体地位 | 第27页 |
| 4-1-3 明确教学目标，培养德才兼备人才 | 第27-28页 |
| 4-1-4 重在教学过程，注重引导因材施教 | 第28页 |
| 4-1-5 改变教学策略，引导学生自主学习 | 第28-29页 |
| §4-2 激发和强化学生的学习动力 | 第29-30页 |
| 4-2-1 改革学习观念，树立学生主体意识 | 第29页 |
| 4-2-2 强化学习过程，增强自我调节能力 | 第29-30页 |
| 4-2-3 明确学习目的，掌握正确学习方法 | 第30页 |
| §4-3 师生积极交往实现共同发展 | 第30-31页 |
| 第五章 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 攻读学位期间所取得的相关科研成果 | 第35页 |
