| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| (二) 国内外相关研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 教育博客的发展概况 | 第11-12页 |
| 2. 国内外教师专业发展研究回顾 | 第12页 |
| 3. 国内外博客促进教师专业发展的研究情况 | 第12-13页 |
| 4. 国内外城乡教师资源均衡配置的研究情况 | 第13-14页 |
| (三) 研究内容、方法与思路 | 第14-16页 |
| 1. 研究内容 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-16页 |
| 3. 研究思路 | 第16页 |
| (四) 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 1. 教育Blog和教师Blog | 第16-17页 |
| 2. 教师专业发展 | 第17页 |
| 3. 城乡教师协同发展 | 第17-18页 |
| 二、我国城乡师资配置失衡现状及相应措施分析 | 第18-25页 |
| (一) 城乡师资配置失衡现状 | 第18-19页 |
| 1. 城乡师资数量分布上不均衡 | 第18页 |
| 2. 城乡师资质量上分布不均衡 | 第18-19页 |
| (二) 城乡师资配置失衡原因 | 第19-20页 |
| 1. 城乡二元经济造成城乡师资非均衡发展 | 第19页 |
| 2. 教育政策错位导致城乡师资分布不均衡 | 第19-20页 |
| 3. 城乡教学环境差异影响了教师专业发展 | 第20页 |
| (三) 现行缩小城乡师资差距的举措 | 第20-22页 |
| (四) 现有举措存在的弊端分析 | 第22-25页 |
| 1. 教师支教、挂职时间不长久 | 第22-23页 |
| 2. 教师支教、挂职态度不自愿 | 第23页 |
| 3. 教师支教、挂职效果不稳定 | 第23-25页 |
| 三、教育博客实现城乡教师协同发展的依据及模型构建 | 第25-35页 |
| (一) 时代教师专业发展解读 | 第25-27页 |
| 1. 面向信息化的教师专业发展理念 | 第25-26页 |
| 2. 面向信息化的教师专业发展内容 | 第26-27页 |
| 3. 面向信息化的教师专业发展途径 | 第27页 |
| (二) 教育博客实现教师专业发展的理论依据 | 第27-30页 |
| 1. 建构主义理论 | 第27-28页 |
| 2. 学习共同体理论 | 第28页 |
| 3. 知识管理理论 | 第28-29页 |
| 4. 六度空间理论 | 第29-30页 |
| (三) 教育博客实现城乡教师协同发展的现实依据 | 第30-32页 |
| 1. 教育博客的使用现状及特色 | 第30-31页 |
| 2. 教育博客的发展趋势 | 第31-32页 |
| (四) 教育博客实现城乡教师协同发展模型构建及解释 | 第32-35页 |
| 1. 教育博客实现城乡教师协同发展模型的构建 | 第32-33页 |
| 2. 教育博客促进城乡教师协同发展模型的解释 | 第33-35页 |
| 四、教育博客实现城乡教师协同发展的案例研究 | 第35-56页 |
| (一) 案例选择与研究思路 | 第35-38页 |
| 1. 案例选择及介绍 | 第35-37页 |
| 2. 案例分析方法及思路 | 第37-38页 |
| (二) 城乡教师博客案例研究过程 | 第38-40页 |
| 1. 内容抽样 | 第38页 |
| 2. 类目与分析单元的决定 | 第38-39页 |
| 3. 评判记录 | 第39页 |
| 4. 信度分析 | 第39-40页 |
| (三) 城乡教师博客案例研究结果分析 | 第40-52页 |
| 1. 博客促进城市教师专业发展分析 | 第40-44页 |
| 2. 博客促进农村教师专业发展分析 | 第44-48页 |
| 3. 博客实现城乡教师协同发展分析 | 第48-52页 |
| (四) 城乡教师个案的网络访谈 | 第52-54页 |
| 1. 城乡教师访谈内容分析 | 第52-54页 |
| 2. 城乡教师访谈结果分析 | 第54页 |
| (五) 城乡教师博客案例研究总结 | 第54-56页 |
| 五、研究结论与展望 | 第56-58页 |
| (一) 研究结论 | 第56页 |
| (二) 存在问题 | 第56-57页 |
| (三) 研究展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第66-67页 |