| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 一、绪论 | 第11-20页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 本研究相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 自助式心理辅导(Self-Psychological Guidance) | 第12页 |
| 2. 课程管理系统(Course Management System) | 第12-13页 |
| 3. 信息技术与课程整合(Integrating ICT into Curriculum) | 第13-14页 |
| (三) 研究现状 | 第14-19页 |
| 1. 国外以及港台中小学心理辅导现状 | 第14-15页 |
| 2. 国内中小学心理辅导现状 | 第15-16页 |
| 3. 网络心理辅导的功能与特性 | 第16-19页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第19-20页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 二、网络自助式心理辅导理论基础 | 第20-26页 |
| (一) 理性情绪行为疗法 | 第20-23页 |
| 1. REBT的人性观 | 第20页 |
| 2. REBT的作用机制 | 第20-21页 |
| 3. 非理性信念 | 第21-23页 |
| (二) 情境认知学习理论 | 第23-26页 |
| 1. 情境认知的知识观 | 第23-24页 |
| 2. 情境认知的学习观 | 第24-26页 |
| 三、网络自助式心理辅导教学设计 | 第26-35页 |
| (一) 教学目标分析 | 第26-29页 |
| 1. 确定教学目标和学习类型 | 第26页 |
| 2. 教学主步骤分析 | 第26-27页 |
| 3. 从属技能分析 | 第27-29页 |
| (二) 目标学生分析 | 第29-30页 |
| 1. 对该领域已有的知识 | 第29页 |
| 2. 对内容的态度 | 第29-30页 |
| 3. 对网络教学的态度 | 第30页 |
| 4. 学习偏好 | 第30页 |
| (三) 教学策略分析 | 第30-33页 |
| 1. 教学流程 | 第31-33页 |
| 2. 传递系统—MOODLE | 第33页 |
| (四) 本章小结 | 第33-35页 |
| 四、网络自助式心理辅导方式的实验研究 | 第35-50页 |
| (一) 实验目的 | 第35页 |
| (二) 实验方法 | 第35-37页 |
| 1. 被试 | 第35-36页 |
| 2. 实验设计 | 第36页 |
| 3. 实验工具 | 第36-37页 |
| (三) 实验过程与分析 | 第37-48页 |
| 1. 实验前测与分析 | 第37-40页 |
| 2. 教学干预措施 | 第40-45页 |
| 3. 实验后测与分析 | 第45-48页 |
| (四) 结论 | 第48-50页 |
| 五、基于网络自助式心理辅导的教学建议 | 第50-55页 |
| (一) 关于教学分析 | 第50-52页 |
| 1. 确定教学目标 | 第50-51页 |
| 2. 确定学习类型 | 第51页 |
| 3. 确定主要的教学步骤与从属技能 | 第51-52页 |
| (二) 关于教学策略 | 第52-55页 |
| 1. 自助式合作学习的开展 | 第52-53页 |
| 2. 对学生的引导 | 第53-54页 |
| 3. 规范言语表达 | 第54页 |
| 4. 注重保护学生的隐私 | 第54-55页 |
| 六、结语 | 第55-57页 |
| (一) 本研究的创新点 | 第55页 |
| (二) 研究中存在的问题与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 读研期间发表的论文 | 第60-61页 |
