| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 序言 | 第6-7页 |
| 第一章 研究的时代背景和动因 | 第7-11页 |
| 1．1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1．1．1 国内中学数学课程改革的趋向 | 第7-8页 |
| 1．1．2 高中课程标准的制订和需跟进的问题 | 第8页 |
| 1．2 高中数学传统课堂教学模式概况 | 第8-10页 |
| 1．2．1 “五环节”教学模式 | 第8-9页 |
| 1．2．2 “小步子，小坡度，小转弯”教学模式 | 第9页 |
| 1．2．3 “目标教学”教学模式 | 第9页 |
| 1．2．4 上海青浦“尝试指导，效果回授”复合教学模式 | 第9-10页 |
| 1．2．5 传统课堂教学模式的局限性 | 第10页 |
| 1．3 高中学生的认知情感发展特点 | 第10-11页 |
| 1．4 建构新型高中数学课堂教学模式的必要性和迫切性 | 第11页 |
| 第二章 “合作建构”课堂教学模式的理论基础 | 第11-18页 |
| 2．1 建构主义的学习理论 | 第11-16页 |
| 2．1．1 建构主义的由来和发展 | 第12-13页 |
| 2．1．2 建构主义的认识论和学习观 | 第13页 |
| 2．1．3 建构主义的数学教学思想 | 第13-14页 |
| 2．1．4 建构主义的数学教学设计观 | 第14-15页 |
| 2．1．5 建构主义的教学模式及其主要类型 | 第15-16页 |
| 2．2 合作学习理论 | 第16-18页 |
| 2．2．1 合作学习的起源和基本涵义 | 第16-17页 |
| 2．2．2 合作学习的理论依据 | 第17页 |
| 2．2．3 合作学习的教学观 | 第17-18页 |
| 2．2．4 合作学习与教学任务的适配性 | 第18页 |
| 2．2．5 合作学习与学习方式的转变 | 第18页 |
| 第三章 “合作建构”课堂教学模式的构想 | 第18-30页 |
| 3．1 “合作建构”课堂教学模式的类型界定 | 第18-19页 |
| 3．2 “合作建构”课堂教学模式的教学目的和教学内涵 | 第19-21页 |
| 3．2．1 “合作建构”课堂教学模式的教学目的 | 第20页 |
| 3．2．2 “合作建构”课堂教学模式的教学内涵 | 第20-21页 |
| 3．3 “合作建构”课堂教学模式的结构与程序 | 第21-24页 |
| 3．4 “合作建构”课堂教学模式的教学实施策略 | 第24-27页 |
| 3．5 “合作建构”课堂教学模式的教学设计原则 | 第27-29页 |
| 3．6 “合作建构”课堂教学模式的教学评价 | 第29-30页 |
| 第四章 “合作建构”课堂教学模式的实验研究 | 第30-36页 |
| 4．1 实验目的 | 第30页 |
| 4．2 实验的研究方法和设计 | 第30-34页 |
| 4．2．1 实验设计 | 第30页 |
| 4．2．2 实验对象 | 第30-31页 |
| 4．2．3 实验材料 | 第31页 |
| 4．2．4 实验程序 | 第31-34页 |
| 4．3 实验结论 | 第34-35页 |
| 4．4 实验的不足及研究展望 | 第35-36页 |
| 结束语 | 第36-37页 |
| 附录1 高中数学“合作建构”课堂教学模式课例： | 第37-51页 |
| 课例1 《双曲线的简单几何性质(一)》(附课件光盘) | 第37-41页 |
| 课例2 《双曲线的简单几何性质(二)》 | 第41-46页 |
| 课例3 《两个平面垂直的性质》(附课件光盘) | 第46-51页 |
| 附录2 数学学习合作态度、合作意识、合作精神问卷调查表 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 研究生学习大事记 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
