| 前言 | 第1-13页 |
| 一、 教育交往中的言语概述 | 第13-22页 |
| (一) 相关概念的厘清与界定 | 第13-18页 |
| (二) 教育交往中的言语内涵 | 第18-20页 |
| (三) 教育交往中的言语类型 | 第20-22页 |
| 二、 教育交往中的言语困境 | 第22-32页 |
| (一) 言语主体:重教师话语霸权，轻师生双向对话 | 第22-25页 |
| (二) 言语目的:重工具性价值，轻目的性价值 | 第25-27页 |
| (三) 言语内容:重本源，轻流传 | 第27-29页 |
| (四) 言语过程:重感知，轻体验 | 第29-31页 |
| (五) 言语理解:重符合，轻生成 | 第31-32页 |
| 三、 教育交往中言语困境的原因探究 | 第32-40页 |
| (一) 教育疏离生活世界 | 第32-34页 |
| (二) 教育价值取向的效率主义 | 第34-37页 |
| (三) 教师权威的泛化 | 第37-38页 |
| (四) 班级管理的理性化倾向 | 第38-40页 |
| 四、 教育交往中言语困境的消解与重构 | 第40-51页 |
| (一) 消解权威中心，加强师生对话 | 第40-43页 |
| (二) 重构言语环境，激活主体意识 | 第43-47页 |
| (三) 丰富言语内容，注重体验生成 | 第47-49页 |
| (四) 回归生活世界，指向人生意义 | 第49-51页 |
| 结 语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 后 记 | 第55-56页 |
| 附: 本人在读期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表 | 第56页 |