| 第一部分 前言 | 第1-12页 |
| 1 选题的缘由 | 第5-6页 |
| 2 问题的提出 | 第6-11页 |
| ·教材的发展 | 第6-8页 |
| ·教材形式的演变 | 第8页 |
| ·我国生物教材的变化及发展 | 第8-9页 |
| ·研究问题的提出 | 第9-11页 |
| 3 研究的方法 | 第11-12页 |
| 第二部分 生物新教材体系的建立 | 第12-41页 |
| 1 理论基础 | 第12-16页 |
| ·建构主义 | 第12页 |
| ·奥苏伯尔的“学与教”理论 | 第12-13页 |
| ·现代多媒体网络在教育中的功用 | 第13页 |
| ·学生基础 | 第13-16页 |
| 2 生物新教材体系建立的比较研究 | 第16-21页 |
| ·比较研究的美、英、新等国生物学教科书 | 第16-19页 |
| ·国内《生物》教科书的概况和分析 | 第19-20页 |
| ·对生物教科书比较研究的若干宏观启示 | 第20-21页 |
| 3 生物新教材新体系的特点 | 第21-23页 |
| ·构建“人与生物圈”的新体系 | 第21页 |
| ·符合新课程改革的基本理念 | 第21-23页 |
| 4 生物新教材体系的功能 | 第23-28页 |
| ·生物新教材体系的组成及开放性 | 第23-24页 |
| ·生物新教材体系的功能 | 第24-28页 |
| 5 生物新教材体系的立体结构 | 第28-41页 |
| ·教科书 | 第29-31页 |
| ·除教科书外的文本教材 | 第31-33页 |
| ·有形教材和视听教材 | 第33-34页 |
| ·多媒体教材 | 第34-41页 |
| 第三部分 结论 | 第41-45页 |
| 1 研究的结果 | 第41-43页 |
| ·生物新教材体系将教法和学法融入其中，构建出一种教育生态环境 | 第41页 |
| ·生物新教材体系关注学生的心理顺序，注重对学生科学素养的培养 | 第41-42页 |
| ·生物新教材体系具有很大的灵活性，将学生的全面发展和个性发展联系起来 | 第42-43页 |
| ·生物新教材体系的发展趋势 | 第43页 |
| 2 生物新教材体系受到实验区好评 | 第43-44页 |
| ·教师的个案反馈 | 第43页 |
| ·生物新教材使用地区逐年扩大 | 第43-44页 |
| 3 存在的问题 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
