| 序言 | 第1页 |
| 1 本课题研究的意义 | 第6-15页 |
| ·传统教学的弊端 | 第6-11页 |
| ·传统教学观念的偏差 | 第7-9页 |
| ·传统教学观念导致的消极后果 | 第9-11页 |
| ·建构主义学习理论研究的概况 | 第11-13页 |
| ·建构主义学习理论的由来 | 第11-12页 |
| ·国内外目前的研究状况 | 第12-13页 |
| ·建构主义学习理论运用于生物课堂教学的意义 | 第13-15页 |
| ·调动学生的学习兴趣 | 第13-14页 |
| ·激发学生的创造精神 | 第14页 |
| ·提高教师的教学素养 | 第14-15页 |
| 2 建构主义学习理论及教学设计思想的概述 | 第15-24页 |
| ·建构主义学习理论的精髓 | 第15-17页 |
| ·“情境” | 第15-16页 |
| ·“协作” | 第16页 |
| ·“会话” | 第16-17页 |
| ·“意义建构” | 第17页 |
| ·建构主义教学设计思想 | 第17-21页 |
| ·强调以学生为中心 | 第17-18页 |
| ·强调“情境”对意义建构的重要作用 | 第18页 |
| ·强调“协作学习”对意义建构的关键作用 | 第18-19页 |
| ·强调对学习环境的设计 | 第19页 |
| ·强调利用各种信息资源来支持“学” | 第19-20页 |
| ·强调学习过程的最终目的是完成意义建构 | 第20-21页 |
| ·建构主义生物课堂教学的基本特征 | 第21-24页 |
| ·教师角色的再定位 | 第21-22页 |
| ·学生角色的转变 | 第22-24页 |
| 3 中学生物课堂教学中运用建构主义学习理论的尝试 | 第24-33页 |
| ·创设情境，优化教学 | 第24-27页 |
| ·引言创境 | 第24页 |
| ·课中创境 | 第24-25页 |
| ·课后小结创境 | 第25-26页 |
| ·复习课创境 | 第26-27页 |
| ·建构主义学习理论指导下的《人与生物圈》一节的教学 | 第27-33页 |
| ·运用建构主义学习理论和教学设计思想指导教学设计 | 第27-30页 |
| ·以建构主义学习理论为指导，组织实施教学过程 | 第30-31页 |
| ·本节教学的自我评价和对教学中运用建构主义学习理论的思考 | 第31-33页 |
| 4 结束语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 中文摘要 | 第37-41页 |