| 1． 研究背景和总体构思 | 第1-24页 |
| 1．1 阅读过程及阅读能力的构成 | 第8-14页 |
| 1．1．1 阅读加工的过程 | 第8-10页 |
| 1．1．2 阅读能力及其发展特点 | 第10-14页 |
| 1．2 阅读中推理加工的作用机制 | 第14-20页 |
| 1．2．1 推理加工在语篇表征形成过程中的作用机制 | 第14-16页 |
| 1．2．2 关于不同阅读能力个体的推理加工研究 | 第16-20页 |
| 1．3 本研究的总体设计 | 第20-24页 |
| 1．3．1 本研究的研究目的 | 第20-22页 |
| 1．3．2 本研究所界定的阅读能力 | 第22页 |
| 1．3．3 本研究的被试选择 | 第22-24页 |
| 2． 不同阅读能力中学生的推理加工特点 | 第24-54页 |
| 2．1 不同阅读能力中学生的连接推理实验 | 第24-35页 |
| 2．1．1 引言 | 第24-27页 |
| 2．1．2 方法 | 第27-29页 |
| 2．1．3 结果 | 第29-32页 |
| 2．1．4 讨论 | 第32-34页 |
| 2．1．5 小结 | 第34-35页 |
| 2．2 不同阅读能力中学生的主题推理实验 | 第35-42页 |
| 2．2．1 问题的提出 | 第35-36页 |
| 2．2．2 方法 | 第36-38页 |
| 2．2．3 结果 | 第38-39页 |
| 2．2．4 讨论 | 第39-41页 |
| 2．2．5 小结 | 第41-42页 |
| 2．3 不同阅读能力中学生的阅读焦点转换 | 第42-54页 |
| 2．3．1 问题的提出 | 第42-43页 |
| 2．3．2 方法 | 第43-44页 |
| 2．3．3 结果 | 第44-51页 |
| 2．3．4 讨论 | 第51-53页 |
| 2．3．5 小结 | 第53-54页 |
| 3． 不同阅读能力中学生的一般认知加工能力 | 第54-66页 |
| 3．1 不同阅读能力中学生的工作记忆容量研究 | 第54-60页 |
| 3．1．1 问题的提出 | 第54-55页 |
| 3．1．2 方法 | 第55-57页 |
| 3．1．3 结果 | 第57-58页 |
| 3．1．4 讨论 | 第58-60页 |
| 3．1．5 小结 | 第60页 |
| 3．2 不同阅读能力中学生抑制加工的实验 | 第60-66页 |
| 3．2．1 问题的提出 | 第60-61页 |
| 3．2．2 方法 | 第61-62页 |
| 3．2．3 结果 | 第62-64页 |
| 3．2．4 讨论 | 第64-65页 |
| 3．2．5 小结 | 第65-66页 |
| 4． 总讨论及理论总结 | 第66-72页 |
| 4．1 研究的主要结论 | 第66页 |
| 4．2 总讨论和理论总结 | 第66-70页 |
| 4．2．1 语篇阅读中推理加工的实时性 | 第67页 |
| 4．2．2 不同阅读能力中学生的阅读推理加工差异 | 第67-68页 |
| 4．2．3 阅读推理加工差异的认知原因 | 第68-69页 |
| 4．2．4 不同阅读能力被试推理加工的发展特点 | 第69-70页 |
| 4．3 需要进一步研究的问题 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 附录 | 第78-84页 |