| <中文摘要> | 第1-4页 |
| <关键词> | 第4-5页 |
| <英文摘要> | 第5-6页 |
| <英文关键词> | 第6-8页 |
| 课题综述 | 第8-12页 |
| <引文> | 第11-12页 |
| 一、对中外特殊教育对象的变迁历史回顾 | 第12-21页 |
| （一）近代特殊儿童学校教育的建立 | 第12-17页 |
| （二）特殊教育对象的多元化发展 | 第17-19页 |
| （三）特殊需要儿童概念的提出 | 第19-21页 |
| 二、当前关于国外特殊教育对象研究的热点问题 | 第21-27页 |
| （一）特殊儿童的类型 | 第21-22页 |
| （二）特殊儿童的诊断 | 第22-23页 |
| （三）特殊儿童的安置形式 | 第23-26页 |
| （四）特殊儿童分类的法律依据 | 第26-27页 |
| 三、特殊教育对象的主要特点及其演变趋势 | 第27-31页 |
| （一）残障儿童教育重点由对身心缺陷儿童的教育转向学习障碍儿童的教育 | 第27-28页 |
| （二）超常儿童的教育受到重视 | 第28页 |
| （三）不再强调以儿童外在的特征来划分类别，注重满足其特殊需要 | 第28-29页 |
| （四）全方位开展特殊教育服务 | 第29页 |
| （五）向特殊教育对象提供的教育不再仅仅局限于基础教育，而延伸为终身教育 | 第29-31页 |
| 四、特殊教育对象的发展趋势对发展我国特殊教育的启示 | 第31-40页 |
| （一）坚持以人为本的精神，实现教育机会均等理想 | 第31-32页 |
| （二）更新观念，提供适合儿童个性化特点的教育 | 第32页 |
| （三）依据儿童特点，提供生计教育 | 第32-33页 |
| （四）贯彻素质教育精神，培养高素质人才 | 第33-34页 |
| （五）正确认识一体化项目中的特殊学习者 | 第34-35页 |
| （六）健全教师资格制度，建设高质量教师队伍 | 第35-36页 |
| （七）加强特殊儿童的家长工作，实现早期发现和早期训练 | 第36-38页 |
| <引文> | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |
