| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 导语 问题的提出 | 第9-10页 |
| 第一章 农村中学语文教学和学习现状及实施语文探究式学习的必要性和迫切性 | 第10-19页 |
| 第一节 新课程背景下农村中学语文教学和语文学习现状调查 | 第10-14页 |
| 一、调查目的 | 第10页 |
| 二、调查对象：山东省莱芜市第四中学和钢城区 5 所初级中学 | 第10页 |
| 三、调查方法：问卷调查和访谈 | 第10页 |
| 四、调查结果 | 第10-14页 |
| 第二节 农村中学实施语文探究式学习的必要性和迫切性 | 第14-16页 |
| 一、改变农村中学语文教学弊端的紧迫性 | 第14-15页 |
| 二、全面提高农村中学语文学习效率的迫切性 | 第15页 |
| 三、基于农村学生全面发展的迫切性 | 第15-16页 |
| 第三节 农村中学开展语文探究式学习的意义 | 第16-19页 |
| 一、有利于提升农村学生的人文素养 | 第16页 |
| 二、有利于提高农村教育教学质量 | 第16-17页 |
| 三、有利于培养农村中学生的实践创新能力 | 第17页 |
| 四、有利于促进农村教师的教研水平 | 第17-19页 |
| 第二章 全局性对策——转变师生角色 | 第19-25页 |
| 第一节 适应农村中学语文探究式学习的教师角色转变 | 第19-22页 |
| 一、教师要切实转变教育观念，与时俱进 | 第20页 |
| 二、放下“师道尊严”的教师架子，与学生做“朋友” | 第20-22页 |
| 第二节 适应农村中学语文探究式学习的学生角色转变 | 第22-25页 |
| 一、抛弃遵从和依赖教师的心理，养成独立思考的习惯 | 第22页 |
| 二、改变被动接受的学习方式，做学习的主人 | 第22-23页 |
| 三、学会合作、交流、倾听，养成良好品格 | 第23-25页 |
| 第三章 对策之二——加强口语交际教学 突破交流瓶颈 | 第25-30页 |
| 一、三分钟说话训练 克服不敢说的畏惧心理 | 第26页 |
| 二、模拟拟真实现场让学生上台说话 注意语言组织能力的培养 | 第26-27页 |
| 三、课堂讨论会 让学生敢于说出自己的独到见解 | 第27-30页 |
| 第四章 对策之三——农村中学阅读教学中实施语文探究式学习 | 第30-45页 |
| 第一节 培养学生的问题意识 | 第30-37页 |
| 一、设计适合农村学生探究的问题 | 第30-32页 |
| 二、阅读教学中值得探究的问题的来源 | 第32-37页 |
| 第二节 改善阅读教学的常模 加大探究式学习的空间 | 第37-45页 |
| 一、 备课：教师要改变备课方式，从“备学生”出发，注重课堂的预设与生成 | 第37-38页 |
| 二、上课：改变传统上课模式 | 第38-45页 |
| 第五章 对策之四——农村中学作文教学中实施语文探究式学习 | 第45-54页 |
| 第一节 农村中学作文教学现状 | 第45-46页 |
| 一、割裂了写作主体与真实生活的联系 | 第45页 |
| 二、出现教师中心与写作主体之间的矛盾 | 第45-46页 |
| 第二节 走向农村生活的探究式写作 | 第46-49页 |
| 一、引导学生积累生活素材，培养学生的乡土情感 | 第46-49页 |
| 二、学干农活，体验农村生活 | 第49页 |
| 第三节 结合专题式探究活动进行写作训练 | 第49-54页 |
| 一、专题式探究写作的基本特征 | 第50页 |
| 二、专题式探究写作的具体实施 | 第50-54页 |
| 结语：农村中学开展语文探究式学习的反思 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录1 | 第58-61页 |
| 附录2 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
