课堂教学公平的个案研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引论 | 第8-17页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究的问题 | 第9页 |
| ·问题研究的理论基础 | 第9-11页 |
| ·约翰·罗尔斯的正义论 | 第9页 |
| ·加德纳的多元智力理论 | 第9-10页 |
| ·全纳教育思想 | 第10-11页 |
| ·问题研究的价值 | 第11页 |
| ·理论价值 | 第11页 |
| ·实践价值 | 第11页 |
| ·关于课堂教学公平的研究现状 | 第11-17页 |
| ·国外教学公平研究 | 第11-14页 |
| ·我国教学公平研究 | 第14-17页 |
| 第2章 有关课堂教学公平概念的界定 | 第17-21页 |
| ·关于公平的涵义 | 第17-18页 |
| ·关于课堂教学的涵义 | 第18页 |
| ·课堂教学公平的界定 | 第18-19页 |
| ·课堂教学公平应遵循的原则 | 第19-21页 |
| ·机会均等原则 | 第19页 |
| ·差异原则 | 第19-20页 |
| ·补偿原则 | 第20-21页 |
| 第3章 课堂教学公平问题的现实观察 | 第21-36页 |
| ·研究的准备 | 第21-23页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·方法的选择 | 第21页 |
| ·样本的选取 | 第21-22页 |
| ·资料的收集 | 第22页 |
| ·研究的信度和效度 | 第22-23页 |
| ·课堂教学中的不公平现象 | 第23-36页 |
| ·“补强”现象 | 第23-24页 |
| ·对“借读生”的歧视 | 第24-25页 |
| ·教师的偏爱 | 第25-26页 |
| ·课堂作业指导和批改的区分 | 第26-28页 |
| ·课堂纪律管理的不公平 | 第28页 |
| ·座位编排的不公平 | 第28-30页 |
| ·课堂师生交往的差异 | 第30-34页 |
| ·教师的侵权行为 | 第34-36页 |
| 第4章 课堂教学不公平的原因分析 | 第36-44页 |
| ·学校教育外在的影响 | 第36-38页 |
| ·市场经济环境的影响 | 第36-37页 |
| ·学校教育制度的选择性 | 第37页 |
| ·考试制度：课堂教学的无形控制者 | 第37-38页 |
| ·学校教育制度的影响 | 第38-40页 |
| ·高考升学率的压力 | 第38页 |
| ·应试教育的束缚 | 第38-39页 |
| ·教育改革的压力 | 第39页 |
| ·超负荷的工作量和现实回报的落差 | 第39-40页 |
| ·教师的个人因素 | 第40-43页 |
| ·教师对学生的偏见 | 第40-41页 |
| ·教师课堂教学的有限性 | 第41-42页 |
| ·“分层教学”的错误动机 | 第42页 |
| ·教师的教学方法问题 | 第42-43页 |
| ·学生的个体差异 | 第43-44页 |
| ·客观差异 | 第43-44页 |
| ·主观因素 | 第44页 |
| 第5章 促进课堂教学公平的建议 | 第44-50页 |
| ·建立正义的教育制度，树立全纳教育意识 | 第44-45页 |
| ·学校要树立科学的教育观，实施差异教学 | 第45-46页 |
| ·教师要树立正确的教育理念 | 第46-48页 |
| ·教师要有正确的教育信仰 | 第46-47页 |
| ·教师要有“教育爱” | 第47页 |
| ·教师要有正确的学生观 | 第47页 |
| ·了解学生的学习动机，教会学生自我教育 | 第47-48页 |
| ·加强教师教育哲学知识的培训，提升教师的教育境界 | 第48页 |
| ·建立有效的教学模式 | 第48-50页 |
| ·教育性的分层教学 | 第48-49页 |
| ·试行“教学合一”的讲学稿教学模式 | 第49-50页 |
| ·优化班级空间资源的配置 | 第50页 |
| 结语 | 第50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
