中学古典诗歌教学现状问题研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-11页 |
| 第二章 中学古典诗歌教学现状问题研究的背景和意义 | 第11-14页 |
| 一.研究的背景 | 第11-12页 |
| (一) 理论背景 | 第11页 |
| (二) 实践背景 | 第11-12页 |
| 二.研究的意义 | 第12-14页 |
| (一) 古典诗歌具有重要的人文价值 | 第12页 |
| (二) 现代生活也需要诗歌的熏陶滋养 | 第12-13页 |
| (三) 可以优化诗歌教学的方法和途径 | 第13-14页 |
| 第三章 中学古典诗歌教学现状中存在的问题 | 第14-32页 |
| 一.阅读积累方面 | 第14-18页 |
| (一) 古典诗歌阅读积累的价值 | 第14-15页 |
| (二) 中学师生诗歌阅读积累现状调查 | 第15-16页 |
| (三) 中学师生诗歌阅读积累现状分析 | 第16-18页 |
| 二.朗读方面 | 第18-22页 |
| (一) 本研究中朗读的含义 | 第18页 |
| (二) 朗读的重要作用 | 第18-19页 |
| (三)朗读中存在的问题 | 第19-22页 |
| 三.写作方面 | 第22-23页 |
| (一) 中高考长期不重视诗歌写作 | 第22-23页 |
| (二) 中学师生缺少诗歌写作体验 | 第23页 |
| 四.鉴赏方面 | 第23-30页 |
| (一) 缺少个性化的唯教参是从 | 第23-24页 |
| (二) 背离科学化的过度多元解读 | 第24-26页 |
| (三) 陷入平淡化的无诗意无激情教学 | 第26-28页 |
| (四) 吟唱教学传统日益消亡 | 第28-29页 |
| (五) 作业的内容和形式单一 | 第29页 |
| (六) 教学过程倾向于程式化 | 第29-30页 |
| 五.评价方面 | 第30-32页 |
| (一) 参考答案重共性轻个性 | 第30-31页 |
| (二) 评价方式重结果轻过程 | 第31-32页 |
| 第四章 有效开展中学古典诗歌教学的方法和对策 | 第32-55页 |
| 一.阅读积累方面 | 第32-39页 |
| (一) 适当借鉴蒙学教材的韵文选编优点 | 第32-34页 |
| (二) 积极关注教师自身的诗歌阅读积累 | 第34-35页 |
| (三) 灵活加强中学生日常诗歌阅读积累 | 第35-39页 |
| 二.朗读方面 | 第39-41页 |
| (一) 应注意对教师进行朗读的训练和指导 | 第39-40页 |
| (二) 应关注朗读的价值和指导学生的方法 | 第40-41页 |
| 三.写作方面 | 第41-44页 |
| (一) 诗歌写作实践的可尝试性 | 第41-42页 |
| (二) 重视教师的"下水"写作体验和感悟 | 第42-43页 |
| (三) 重视学生的"下水"写作训练和指导 | 第43-44页 |
| 四.鉴赏方面 | 第44-51页 |
| (一) 常规和个性化教学并重 | 第44-45页 |
| (二) 追求诗歌的理性多元解读 | 第45-47页 |
| (三) 尝试利用丰富多彩的声像媒介 | 第47-49页 |
| (四) 开展形式多样的综合学习活动 | 第49-50页 |
| (五) 优化诗歌作业的内容和形式 | 第50-51页 |
| 五.评价方面 | 第51-55页 |
| (一) 重视真实性评价 | 第51-52页 |
| (二) 利用多元化评价 | 第52-54页 |
| (三) 重视终结性评价 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-60页 |
| 附录一 | 第60-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 附录三 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |
