应城市高中生英语学习策略调查与研究
| 致谢 | 第1-5页 |
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| ·概述 | 第10页 |
| ·本研究的目的 | 第10-11页 |
| ·本研究的意义 | 第11页 |
| ·本研究的现实性 | 第11-12页 |
| ·本文的架构 | 第12-14页 |
| 第二章 英语学习策略研究概述 | 第14-24页 |
| ·学习策略研究的背景与现状 | 第14-16页 |
| ·学习策略研究的社会背景 | 第14-15页 |
| ·学习策略研究的理论背景 | 第15页 |
| ·国内外学习策略研究的研究现状 | 第15-16页 |
| ·语言学习策略的定义 | 第16-17页 |
| ·学习策略的类别 | 第17-20页 |
| ·O'MALLEY和CHAMOT的学习策略分类 | 第17页 |
| ·OXFORD的学习策略 | 第17-18页 |
| ·COHEN对第二语言学习策略的分类 | 第18页 |
| ·文秋芳的英语学习策略系统 | 第18页 |
| ·程晓堂、郑敏的分类 | 第18-20页 |
| ·教育部颁布的普通高中英语课程标准 | 第20页 |
| ·相关概念 | 第20页 |
| ·学习者策略和学习策略 | 第20页 |
| ·学习方法与学习策略 | 第20页 |
| ·语言学习策略的研究方法 | 第20-21页 |
| ·问卷法和面谈法 | 第20-21页 |
| ·观察法 | 第21页 |
| ·口头报告法 | 第21页 |
| ·日记研究法 | 第21页 |
| ·实验法 | 第21页 |
| ·影响学习策略使用的相关因素 | 第21-24页 |
| ·学习者外部因素——教师教学 | 第21-22页 |
| ·学习者外部因素——家庭和社会环境 | 第22页 |
| ·学习者因素 | 第22-24页 |
| 第三章 高中英语学习策略的现状调查 | 第24-26页 |
| ·本次高中生英语学习策略调查目的 | 第24页 |
| ·高中生英语学习策略调查对象 | 第24页 |
| ·高中学生英语学习策略调查工具 | 第24-25页 |
| ·数据收集程序 | 第25页 |
| ·高中学生英语学习策略调查的内容 | 第25-26页 |
| 第四章 学习策略的调查结果分析 | 第26-35页 |
| ·数据分析 | 第26-30页 |
| ·各项英语学习策略使用情况分析 | 第26-29页 |
| ·各种学习策略使用情况选取频率分析 | 第29-30页 |
| ·学习兴趣的差异 | 第30页 |
| ·性别的差异 | 第30-31页 |
| ·不同水平学生策略运用能力的差异 | 第31页 |
| ·家庭的影响 | 第31-33页 |
| ·独生子女 | 第31-32页 |
| ·留守学生 | 第32-33页 |
| ·学习环境的影响 | 第33-34页 |
| ·高中生普遍缺乏的学习策略素养 | 第34-35页 |
| 第五章 高中学生英语学习策略的调查结果启示 | 第35-48页 |
| ·培养英语学习策略的必要性 | 第35-36页 |
| ·英语学习策略培养的基本过程 | 第36页 |
| ·培养学习策略的常用方法 | 第36-37页 |
| ·直接法 | 第36-37页 |
| ·间接法 | 第37页 |
| ·教师培养学生英语学习策略的常见实践 | 第37-38页 |
| ·学习策略的培养 | 第38-45页 |
| ·元认知策略的培养 | 第38-43页 |
| ·社会情感策略的培养 | 第43-44页 |
| ·认知策略的培养 | 第44-45页 |
| ·资源策略与补偿策略的培养 | 第45页 |
| ·学生自我改进学习策略 | 第45-46页 |
| ·影响策略培养效果的因素 | 第46-48页 |
| ·学习者因素 | 第46-47页 |
| ·教师因素 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
