| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、已有的相关研究 | 第8-10页 |
| 二、相关概念的含义 | 第10-11页 |
| (一) 道德教育 | 第10-11页 |
| (二) 心理健康教育 | 第11页 |
| 三、本文研究的内容和意义 | 第11-13页 |
| (一) 研究内容 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-13页 |
| 第二章 中学生道德教育与心理健康教育的区别 | 第13-16页 |
| 一、内容不同 | 第13页 |
| 二、方式方法不同 | 第13-14页 |
| 三、出发点不同 | 第14页 |
| 四、任务和直接目标不同 | 第14页 |
| 五、角色要求不同 | 第14-15页 |
| 六、“原则不同” | 第15-16页 |
| 第三章 中学生道德教育与心理健康教育的联系 | 第16-21页 |
| 一、两者的终极目标和基本职能相同 | 第16页 |
| 二、部分渠道或途径相同 | 第16-17页 |
| (一) 课堂教学主渠道 | 第16页 |
| (二) 学科渗透 | 第16-17页 |
| (三) 优化环境 | 第17页 |
| (四) 主题班(团)会 | 第17页 |
| (五) “家校共育” | 第17页 |
| 三、有一些共同的教育要求 | 第17-18页 |
| 四、心理健康教育是道德教育的基础 | 第18-20页 |
| (一) 心理健康教育“扩充和完善了道德教育的目标和内容” | 第18-19页 |
| (二) 心理健康教育“为有效地实施道德教育准备了良好基础” | 第19页 |
| (三) 心理健康教育“为提高德育成效提供了新的途径” | 第19-20页 |
| 五、道德教育对心理健康教育起导向作用 | 第20-21页 |
| 第四章 正确处理好中学生道德教育与心理健康教育的关系 | 第21-38页 |
| 一、当前在中学生道德教育和心理健康教育中存在的主要问题 | 第21-26页 |
| (一) 当前中学生道德教育存在的主要问题 | 第21-23页 |
| (二) 当前中学生心理健康教育存在的主要问题 | 第23-24页 |
| (三) 在处理两种教育关系过程中存在的主要误区 | 第24-26页 |
| 二、积极开展中学生心理健康教育，为道德教育奠定良好的基础 | 第26-28页 |
| (一) 加强师资队伍建设 | 第26-27页 |
| (二) 建立健全心理健康教育的长效机制 | 第27页 |
| (三) 加强“硬件”建设 | 第27页 |
| (四) 积极构建完善的心理健康教育模式 | 第27页 |
| (五) 注重“适应”与“发展”的有机结合 | 第27-28页 |
| 三、加强中学生道德教育，为心理健康教育拓展平台 | 第28-31页 |
| (一) 改革落后陈旧的德育模式 | 第28页 |
| (二) 根据中学生的品德心理发展特点来确定德育内容 | 第28-29页 |
| (三) 加强中学生养成教育 | 第29-30页 |
| (四) 注重体验式教育，增加实践活动 | 第30页 |
| (五) 重视中学生的人格教育 | 第30-31页 |
| 四、努力实现道德教育与心理健康教育的有机结合 | 第31-38页 |
| (一) 实现教育理念的协调统一 | 第31-32页 |
| (二) 促进两类教育资源的互通共享 | 第32-35页 |
| (三) 把“健全人格”的建构与培养作为两种教育有机结合的最佳“切入点” | 第35页 |
| (四) 联系学校和学生实际，找准两种教育的最佳“结合点” | 第35-36页 |
| (五) 坚持“五育并举”，积极构建中学生综合素质测评体系 | 第36页 |
| (六) 有效利用教育网络来实现两种教育的“双赢” | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
