| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-20页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-9页 |
| （一） 时代背景——我们仍处在课程改革进程中 | 第8-9页 |
| （二） 现实需要——幼儿园课程建设过程中暴露出的问题 | 第9页 |
| （三） 自身思考——对幼儿发展与适宜性课程关系的思考 | 第9页 |
| 二、 相关研究综述 | 第9-16页 |
| （一） 关于园本课程的研究 | 第9-14页 |
| （二） 课程方案的相关研究 | 第14-15页 |
| （三） 核心概念界定——幼儿园园本课程方案 | 第15-16页 |
| 三、 理论基础 | 第16-18页 |
| （一） 儿童发展本位的课程观 | 第16-17页 |
| （二） 生态学理论（Ecological Systems Theory） | 第17页 |
| （三） 教育法规中的政策依据 | 第17-18页 |
| 四、 研究设计 | 第18-20页 |
| （一） 研究问题 | 第18页 |
| （二） 研究对象 | 第18-19页 |
| （三） 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 研究结果与分析 | 第20-47页 |
| 一、 幼儿园园本课程方案现状调查结果与分析 | 第20-42页 |
| （一） 课程理念 | 第20-24页 |
| 1. 课程理念的表述 | 第20-22页 |
| 2. 课程理念在课程体系中的渗透与表达类型 | 第22-23页 |
| 3. 讨论 | 第23-24页 |
| （二） 课程目标体系 | 第24-26页 |
| 1. 课程目标体系的完整性 | 第25页 |
| 2. 各级课程目标之间的连续性 | 第25-26页 |
| 3. 讨论 | 第26页 |
| （三） 课程方案的内容 | 第26-31页 |
| 1．课程方案的内容类型 | 第27-28页 |
| 2．课程方案的内容容量 | 第28-29页 |
| 3. 讨论 | 第29-31页 |
| （四） 课程实施途径 | 第31-38页 |
| 1．日常生活活动 | 第32-33页 |
| 2．教学活动 | 第33页 |
| 3. 游戏活动 | 第33-35页 |
| 4．环境创设 | 第35-36页 |
| 5．家园合作 | 第36-37页 |
| 6. 讨论 | 第37-38页 |
| （五） 课程评价 | 第38-42页 |
| 1．课程评价的方式 | 第39-40页 |
| 2．课程评价的内容 | 第40-41页 |
| 3. 讨论 | 第41-42页 |
| 二、 总体讨论 | 第42-47页 |
| （一） 功利主义的价值取向严重影响以儿童为本位的园本课程方案的构建 | 第42-44页 |
| （二） 课程内容和课程资源缺乏整合，制约幼儿园形成自己科学、独特的园本课程方案 | 第44-45页 |
| （三） 师资水平薄弱成为影响园本课程建设的主要内部制约因素 | 第45-47页 |
| 第三章 对策与建议——对形成园本化课程方案的几点思考 | 第47-50页 |
| 一、 用科学、独特的课程理念统领整个园本课程方案的构建 | 第47页 |
| 二、 完善课程方案的目标体系 | 第47-48页 |
| 三、 有效整合课程方案的内容 | 第48页 |
| 四、 坚持课程实施途径的多元化 | 第48-49页 |
| 五、 在发展性评价原则指导下进行课程评价 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 1 | 第52-53页 |
| 附录 2 | 第53-54页 |
| 附录 3 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简历 | 第56页 |
