| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第8页 |
| 二、研究目的与内容 | 第8-9页 |
| 三、研究意义 | 第9-12页 |
| (一) 理论意义 | 第9-10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-12页 |
| 第二章 国内外相关研究综述 | 第12-24页 |
| 一、相关概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 融合教育 | 第12页 |
| (二) 自闭症 | 第12-14页 |
| (三) 资源教室 | 第14页 |
| (四) 游戏干预 | 第14页 |
| 二、有关融合教育的研究 | 第14-19页 |
| (一) 国外融合教育的研究现状 | 第14-17页 |
| (二) 国内融合教育的研究现状 | 第17-19页 |
| 三、自闭症幼儿与融合教育 | 第19-24页 |
| (一) 国外自闭症幼儿与融合教育的研究现状 | 第19-21页 |
| (二) 国内自闭症幼儿与融合教育的研究现状 | 第21-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-28页 |
| 一、研究者的角色定位 | 第24页 |
| 二、研究的个案 | 第24页 |
| 三、研究方法 | 第24-25页 |
| (一) 访谈法 | 第24-25页 |
| (二) 参与式观察法 | 第25页 |
| (三) 测验法 | 第25页 |
| 四、研究资料的收集分析 | 第25-26页 |
| 五、研究的步骤及具体时间安排 | 第26-28页 |
| 第四章 研究过程 | 第28-54页 |
| 一、干预前个案基本情况分析 | 第28页 |
| 二、制定教育目标及方案 | 第28-33页 |
| (一) 干预目标 | 第29页 |
| (二) 干预原则 | 第29-31页 |
| (三) 干预方案设计 | 第31-33页 |
| 三、干预实施 | 第33-50页 |
| (一) 资源教室干预 | 第33-41页 |
| (二) 普通班的干预 | 第41-47页 |
| (三) 游戏干预 | 第47-50页 |
| 四、干预结果与成效 | 第50-52页 |
| (一) 定性描述结果与成效 | 第50-51页 |
| (二) 定量描述结果与成效 | 第51-52页 |
| 五、结论 | 第52-54页 |
| 第五章 分析与建议 | 第54-60页 |
| 一、对自闭症幼儿融合教育结果的分析 | 第54-57页 |
| (一) 干预取得成效的原因分析 | 第54-55页 |
| (二) 干预中存在的问题及原因分析 | 第55-57页 |
| 二、对自闭症幼儿融合教育干预的建议 | 第57-60页 |
| (一) 发挥家长在融合教育中的作用,提供亲情支持 | 第57-58页 |
| (二) 充分发挥专业人员在融合教育中的作用,提供专业支持 | 第58页 |
| (三) 发挥政府在教育方面的宏观调控作用,提供政策性支持 | 第58-60页 |
| 第六章 对研究的反思 | 第60-64页 |
| 一、本研究的不足 | 第60-61页 |
| (一) 内部因素 | 第60-61页 |
| (二) 外部因素 | 第61页 |
| 二、有待进一步研究的问题 | 第61页 |
| 三、研究得到的启示 | 第61-64页 |
| (一) 教师在自闭症幼儿发展中起重要作用 | 第61-62页 |
| (二) 家庭在自闭症幼儿发展中的作用是不可忽视的 | 第62页 |
| (三) 对特殊幼儿进行融合教育是未来特殊教育发展的方向 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第80-81页 |
