高中化学教师教学效能感研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 问题的提出 | 第8-11页 |
| ·问题提出的背景 | 第8-10页 |
| ·基于社会发展的要求 | 第8页 |
| ·基于以往教师研究的思考 | 第8-9页 |
| ·基于教师专业发展的诉求 | 第9页 |
| ·基于基础教育课程改革实践的需要 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·研究的目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究的理论基础 | 第11-14页 |
| ·罗特(Rotter)的控制点理论 | 第11页 |
| ·班杜拉(Bandura)的自我效能感理论 | 第11-14页 |
| 3. 教学效能感研究综述 | 第14-23页 |
| ·教学效能感的内涵与特征 | 第14-16页 |
| ·教学效能感的内涵 | 第14-15页 |
| ·教学效能感的特征 | 第15-16页 |
| ·国内外研究现状 | 第16-23页 |
| ·国外研究现状 | 第16-20页 |
| ·国内研究现状 | 第20-22页 |
| ·对已有研究的分析 | 第22-23页 |
| 4. 研究方法 | 第23-27页 |
| ·文献资料法 | 第23页 |
| ·问卷调查法 | 第23-27页 |
| ·教学效能感量表的编制 | 第23-26页 |
| ·调查对象 | 第26-27页 |
| 5. 关于高中化学教师教学效能感的调查 | 第27-40页 |
| ·数据采集与分析 | 第27页 |
| ·量表的信度 | 第27-28页 |
| ·调查结果的分析与讨论 | 第28-38页 |
| ·高中化学教师教学效能感的整体状况 | 第28-30页 |
| ·高中化学教师教学效能感性别差异 | 第30-31页 |
| ·高中化学教师教学效能感教龄差异 | 第31-33页 |
| ·高中化学教师教学效能感职称差异 | 第33-35页 |
| ·高中化学教师教学效能感学历差异 | 第35-36页 |
| ·高中化学教师教学效能感学校差异 | 第36-37页 |
| ·职业态度对高中化学教师教学效能感的影响 | 第37-38页 |
| ·研究结论 | 第38-40页 |
| 6. 提高化学教师教学效能感的策略和建议 | 第40-47页 |
| ·写给化学教师 | 第40-42页 |
| ·强化职业意识，合理角色定位 | 第40页 |
| ·有效沟通，构建和谐师生关系 | 第40-41页 |
| ·自主学习，提高知识文化素养 | 第41页 |
| ·积极反思，开展行动研究 | 第41-42页 |
| ·立足自身，合理教学归因 | 第42页 |
| ·写给学校管理者 | 第42-45页 |
| ·营造和谐愉悦的校园环境 | 第42页 |
| ·建立有效激励机制 | 第42-43页 |
| ·改革教师评价方式 | 第43-44页 |
| ·积极开展校本研修 | 第44-45页 |
| ·写给教师教育机构 | 第45-47页 |
| ·改进教师职前教育的课程体系 | 第45页 |
| ·增强新教师入职教育的时效性 | 第45页 |
| ·重视职后教育 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
