| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-12页 |
| 导论 | 第12-36页 |
| 一、问题缘起 | 第12-15页 |
| （一） 在全球化时代，“理解”成为人类构筑和谐世界的基础 | 第12-13页 |
| （二） 当代教育改革迫切需要将教育建基于对生命的理解之上 | 第13-14页 |
| （三） 个人参与课题研究的体会和对“理解”的研究旨趣 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-30页 |
| （一） 关于“理解”的研究综述 | 第15-18页 |
| （二） 关于“理解”与教育的研究综述 | 第18-21页 |
| （三） 关于教师评价的研究综述 | 第21-30页 |
| 三、研究方法 | 第30-33页 |
| （一） 研究方法论 | 第30-32页 |
| （二） 研究方法 | 第32-33页 |
| 四、研究意义 | 第33-34页 |
| （一） 丰富了教师评价和学前教育评价理论 | 第33页 |
| （二） 为教育行政部门和幼儿园开展教师评价提供了实践依据 | 第33-34页 |
| 五、创新之处 | 第34-36页 |
| （一） 研究视域的创新 | 第34页 |
| （二） 研究思路的创新 | 第34-36页 |
| 第一章 “理解”视域下幼儿园教师评价的特征分析 | 第36-56页 |
| 一、“理解”的内在特征寻绎 | 第36-43页 |
| （一） “理解”是人的存在方式 | 第36-38页 |
| （二） “理解”指向主体间的交往与实践 | 第38-41页 |
| （三） “理解”意味着新的意义的生成与发展 | 第41-43页 |
| 二、“理解”视域下幼儿园教师评价的基本特征 | 第43-56页 |
| （一） 促进教师的生命筹划 | 第44-46页 |
| （二） 评价面向“事情本身” | 第46-52页 |
| （三） 评价参与者在对话中达成视域融合 | 第52-56页 |
| 第二章 “理解”视域下幼儿园教师评价的理论基础分析 | 第56-78页 |
| 一、哲学解释学关于“理解”的诠释 | 第57-66页 |
| （一） “理解”的普遍性 | 第57-59页 |
| （二） “理解”的历史性 | 第59-61页 |
| （三） “理解”的语言性 | 第61-63页 |
| （四） “理解”的实践性 | 第63-66页 |
| 二、多学科人性论关于人的社会文化属性的探讨 | 第66-72页 |
| （一） 人是关系性的存在：马克思主义哲学人性论的基本主张 | 第66-68页 |
| （二） 人是文化的存在：哲学人类学人性论的主旨所在 | 第68-70页 |
| （三） 人是具有生存需要的存在：新人本主义伦理学人性论的核心观点 | 第70-72页 |
| 三、评价论关于合理性的检视 | 第72-78页 |
| （一） 评价合理性的基础 | 第73-74页 |
| （二） 评价合理性的本质规定 | 第74-78页 |
| 第三章 “理解”视域下幼儿园教师评价要素的诠释 | 第78-94页 |
| 一、评价目的指向促进教师的专业成长 | 第78-81页 |
| （一） 促进教师积极地自我筹划 | 第79-80页 |
| （二） 促进教师个体与他人的共同发展 | 第80-81页 |
| 二、评价标准体现动态生成性 | 第81-87页 |
| （一） 尊重评价参与者的视域差异 | 第82-83页 |
| （二） 评价参与者在充分参与和协商中生成标准 | 第83-87页 |
| 三、评价实施是充满建构性的对话过程 | 第87-91页 |
| （一） 评价参与者的关系是主体间性的 | 第88-89页 |
| （二） 评价参与者以积极和真诚的态度放声陈说 | 第89-90页 |
| （三） 评价参与者在对话中达成理解共识 | 第90-91页 |
| 四、评价结果强调理解性阐释 | 第91-94页 |
| （一） 以人文化的方式进行描述和解释 | 第91-92页 |
| （二） 体现对人性的理解与尊重 | 第92-94页 |
| 第四章 当前我国幼儿园教师评价存在的主要问题分析 | 第94-109页 |
| 一、评价目的偏向于对教师的考核与评定 | 第94-98页 |
| 二、评价标准忽视个体差异 | 第98-102页 |
| 三、评价实施中缺少真实的对话与交流 | 第102-105页 |
| 四、评价结果缺少全面的解释和反馈 | 第105-109页 |
| 第五章 “理解”视域下幼儿园教师评价的实践尝试 | 第109-132页 |
| 一、研究问题的阐述 | 第109-110页 |
| 二、研究的设计 | 第110-113页 |
| （一） 研究方法的确定 | 第110-111页 |
| （二） 研究对象的选择 | 第111-112页 |
| （三） 资料收集的方法 | 第112页 |
| （四） 资料的整理和分析 | 第112-113页 |
| 三、研究的过程 | 第113-128页 |
| （一） 建立以“理解”与对话为基础的研究共同体 | 第113-115页 |
| （二） 在共同学习和研讨中达成研究共识 | 第115-117页 |
| （三） 分享研究经验，形成反思策略 | 第117-125页 |
| （四） 在协同反思中相互支持，拓展新的研究思路 | 第125-128页 |
| 四、反思与建议 | 第128-132页 |
| （一） 研究反思 | 第128-130页 |
| （二） 研究建议 | 第130-132页 |
| 结语 | 第132-136页 |
| 参考文献 | 第136-146页 |
| 后记 | 第146-148页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第148页 |
