| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-12页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-17页 |
| (一)国内研究现状 | 第12-15页 |
| (二)国外研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| (一)基本思路 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 四、研究创新点 | 第18-19页 |
| 一、大学生主流意识形态认同的相关理论 | 第19-30页 |
| (一)核心概念界定 | 第19-22页 |
| 1.意识形态 | 第19-20页 |
| 2.主流意识形态 | 第20-21页 |
| 3.主流意识形态认同 | 第21-22页 |
| (二)大学生主流意识形态认同的理论依据 | 第22-30页 |
| 1.马克思主义意识形态教育观 | 第22-26页 |
| 2.马克思主义青年观 | 第26-30页 |
| 二、大学生主流意识形态认同的时代语境 | 第30-35页 |
| (一)全球化条件下不同思想文化的博弈 | 第30-31页 |
| (二)社会主义市场经济环境下多元社会思潮的激荡 | 第31-32页 |
| (三)互联网背景下意识形态认同路径的嬗变 | 第32-33页 |
| (四)高等教育大众化背景下高校内部环境的变化 | 第33-35页 |
| 三、时代语境下大学生主流意识形态认同存在的问题及原因分析 | 第35-49页 |
| (一)大学生主流意识形态认同存在的问题 | 第35-43页 |
| 1.表象化认同 | 第36-38页 |
| 2.概念化认同 | 第38-40页 |
| 3.功利化认同 | 第40-41页 |
| 4.自我化认同 | 第41-43页 |
| (二)大学生主流意识形态认同存在问题的原因分析 | 第43-49页 |
| 1.多元社会思潮对主流意识形态指导地位的冲击 | 第43-44页 |
| 2.经济市场化使主流意识形态整合难度加大 | 第44-45页 |
| 3.信息网络化对主流意识形态认同的影响 | 第45-46页 |
| 4.全方位主流意识形态建构环境有待优化 | 第46-47页 |
| 5.主流意识形态教育与大学生生活实际结合不紧 | 第47-49页 |
| 四、时代语境下加强大学生主流意识形态认同的方法要求 | 第49-54页 |
| (一)科学化教育与生活化教育相结合 | 第49-50页 |
| (二)显性教育与隐性教育相契合 | 第50页 |
| (三)理论教育与实践教育相衔接 | 第50-51页 |
| (四)现实教育与网络教育相融合 | 第51-52页 |
| (五)普遍教育与重点教育相配合 | 第52-54页 |
| 五、时代语境下加强大学生主流意识形态认同的路径选择 | 第54-75页 |
| (一)巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位 | 第54-60页 |
| 1.凸显社会主义核心价值观的引领地位 | 第54-55页 |
| 2.增强主流意识形态的感染力和传播力 | 第55-56页 |
| 3.发挥高校思想政治理论课的主阵地作用 | 第56-59页 |
| 4.挖掘哲学社会科学课程的价值导向作用 | 第59-60页 |
| (二)发挥网络新媒体的教育引导功能 | 第60-64页 |
| 1.掌握网络舆论话语权 | 第60-61页 |
| 2.建设网上传播阵地 | 第61-62页 |
| 3.拓展网络思想政治教育课程 | 第62-63页 |
| 4.培养网络思想政治教育工作队伍 | 第63-64页 |
| (三)优化大学生主流意识形态的认同环境 | 第64-70页 |
| 1.培育良好的学校育人环境 | 第64-66页 |
| 2.营造良好的家庭育人环境 | 第66-67页 |
| 3.创造良好的社会育人环境 | 第67-69页 |
| 4.构建良好的大学生朋辈教育环境 | 第69-70页 |
| (四)拓展大学生主流意识形态认同的实践平台 | 第70-75页 |
| 1.丰富实践教学内容和形式 | 第71页 |
| 2.开拓大学生社会实践渠道 | 第71-72页 |
| 3.加强实践育人基地建设 | 第72-73页 |
| 4.彰显学生团体的自我教育作用 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-89页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
