| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-29页 |
| (一)研究的缘起 | 第10-11页 |
| (二)研究目的和意义 | 第11-12页 |
| (三)文献综述 | 第12-27页 |
| (四)研究思路和方法 | 第27-29页 |
| 二、PBL教学模式的内涵、特征、操作流程及价值 | 第29-36页 |
| (一)PBL教学模式的内涵 | 第29-30页 |
| (二)PBL教学模式的特征 | 第30-32页 |
| 1.内容特征——“问题”是教学的起点 | 第30-31页 |
| 2.过程特征——学生活动的主体性 | 第31页 |
| 3.组织形式特征——小组合作学习 | 第31-32页 |
| (三)PBL教学模式的操作流程 | 第32-33页 |
| 1.创设问题情境,提出问题 | 第32页 |
| 2.组建合作小组,分析问题 | 第32-33页 |
| 3.小组合作,探究问题 | 第33页 |
| 4.展示成果,评价反思 | 第33页 |
| (四)PBL教学模式的教学价值 | 第33-36页 |
| 1.帮助学生学会学习 | 第33-34页 |
| 2.促使学生主动地建构知识 | 第34页 |
| 3.提升学生的信息素养 | 第34-36页 |
| 三、PBL教学模式在小学语文阅读教学中应用的适切性分析 | 第36-38页 |
| (一)注重问题情境的创设 | 第36-37页 |
| (二)历练学生的发现探究能力 | 第37-38页 |
| 四、PBL教学模式在小学语文阅读教学中的应用现状调查 | 第38-46页 |
| (一)调查目的 | 第38页 |
| (二)调查问卷的开发 | 第38-39页 |
| (三)调查样本的选取 | 第39页 |
| (四)调查过程的实施 | 第39-40页 |
| (五)调查结果的统计分析 | 第40-46页 |
| 五、PBL教学模式在小学语文阅读教学中有效应用策略 | 第46-61页 |
| (一)问题情境创设策略 | 第46-50页 |
| 1.创设“悬念式”问题情境,激发学生学习的兴趣 | 第46页 |
| 2.创设“矛盾式”问题情境,培养学生思维的辩证性 | 第46-47页 |
| 3.创设“直观式”问题情境,拉近学生与文本的距离 | 第47-48页 |
| 4.创设“生活化”问题情境,增强学习的综合性 | 第48-49页 |
| 5.创设“开放式”问题情境,历练学生思维的发散性 | 第49-50页 |
| (二)教学组织策略 | 第50-57页 |
| 1.教学时间分配策略 | 第50-51页 |
| 2.教学评价策略 | 第51-55页 |
| 3.小组合作监管策略 | 第55-57页 |
| (三)学生自主学习策略 | 第57-59页 |
| 1.加强学生自主学习能力的培养 | 第57-58页 |
| 2.加强自我监控能力的培养 | 第58页 |
| 3.注重学生自我反思能力的培养 | 第58-59页 |
| (四)改进教学资源策略 | 第59-61页 |
| 1.改善硬件设施 | 第59页 |
| 2.优化教师资源,加强教师培训 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
