| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3 研究方法及创新之处 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第15-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-19页 |
| 1.4.1 意识形态 | 第16页 |
| 1.4.2 主流意识形态 | 第16-17页 |
| 1.4.3 主流意识形态认同 | 第17-19页 |
| 第2章 高中生认同主流意识形态极端重要 | 第19-22页 |
| 2.1 维护国家意识形态安全的需要 | 第19页 |
| 2.2 培育社会主义合格建设者好接班人的需要 | 第19-20页 |
| 2.3 培养高中生正确政治素养的需要 | 第20页 |
| 2.4 促进高中生形成正确“三观”的需要 | 第20-21页 |
| 2.5 圆满完成中学德育目标的需要 | 第21-22页 |
| 第3章 高中生主流意识形态认同情况调查 | 第22-29页 |
| 3.1 调查说明 | 第22页 |
| 3.2 当前高中生主流意识形态认同的总体状况 | 第22-29页 |
| 3.2.1 高中生主流意识形态认知、认同的基本状况 | 第22-27页 |
| 3.2.2 不同年级的高中生对我国主流意识形态的认同情况 | 第27-28页 |
| 3.2.3 文科、理科学生对我国主流意识形态的认同情况 | 第28-29页 |
| 第4章 制约高中生主流意识形态认同的因素 | 第29-40页 |
| 4.1 社会环境因素对高中生主流意识形态认同的影响 | 第29-33页 |
| 4.1.1 经济全球化对主流意识形态认同的挑战 | 第29-31页 |
| 4.1.2 文化多元化对主流意识形态认同的挑战 | 第31页 |
| 4.1.3 社会信息化对主流意识形态认同的挑战 | 第31-33页 |
| 4.1.4 社会矛盾凸显对主流意识形态认同的挑战 | 第33页 |
| 4.2 学校教育因素对高中生主流意识形态认同的影响 | 第33-36页 |
| 4.2.1 高中教育体制功利化 | 第33-34页 |
| 4.2.2 高中主流意识形态教育缺乏实效性 | 第34-36页 |
| 4.3 家庭教育因素对高中生主流意识形态认同的影响 | 第36-37页 |
| 4.3.1 家庭教育意识不强 | 第36页 |
| 4.3.2 父母认知的影响 | 第36-37页 |
| 4.4 高中生自身因素对高中生主流意识形态认同的影响 | 第37-40页 |
| 4.4.1 高中生个性心理特征 | 第37-38页 |
| 4.4.2 高中生认知水平的局限 | 第38-40页 |
| 第5章 增进高中生主流意识形态认同的路径 | 第40-55页 |
| 5.1 加强社会环境建设 | 第40-43页 |
| 5.1.1 发展经济、加强政治文明建设 | 第40-41页 |
| 5.1.2 积极吸收优秀文化,丰富教育资源 | 第41-42页 |
| 5.1.3 牢牢把握网络媒体的舆论方向 | 第42-43页 |
| 5.2 强化学校教育 | 第43-52页 |
| 5.2.1 发挥思想政治课的主阵地作用 | 第43-46页 |
| 5.2.2 提高政治教师的专业素养和能力 | 第46-48页 |
| 5.2.3 各科教师形成教育合力 | 第48-49页 |
| 5.2.4 把主流意识形态融入校园环境建设 | 第49-52页 |
| 5.3 重视家庭教育 | 第52-53页 |
| 5.4 提高个人认知能力 | 第53-55页 |
| 5.4.1 提高价值判断,价值辨析的能力 | 第53页 |
| 5.4.2 在实践中感受主流意识形态 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
