小学古诗词诵读的审美研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、绪论 | 第9-26页 |
| (一)研究背景与意义 | 第9-13页 |
| 1.研究背景 | 第9-12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| (二)文献综述 | 第13-22页 |
| 1.国内相关研究 | 第13-20页 |
| 2.国外相关研究 | 第20-22页 |
| 3.对于相关研究的反思与展望 | 第22页 |
| (三)研究课题的界定 | 第22-24页 |
| 1.小学古诗词 | 第22-23页 |
| 2.诵读 | 第23页 |
| 3.审美 | 第23-24页 |
| (四)研究思路与方法 | 第24-26页 |
| 1.研究思路 | 第24页 |
| 2.研究方法 | 第24-26页 |
| 二、小学古诗词诵读的审美定位 | 第26-41页 |
| (一)小学古诗词的审美定位 | 第26-31页 |
| 1.题材：基于情感的审美立场 | 第26-27页 |
| 2.体裁：注重铿锵凝练的语言美 | 第27-28页 |
| 3.选文范围：推崇唐音宋调 | 第28-29页 |
| 4.编排：多样化组合 | 第29-31页 |
| (二)小学古诗词诵读的审美特性 | 第31-41页 |
| 1.民族性 | 第31-34页 |
| 2.风格化 | 第34-36页 |
| 3.韵律美 | 第36-38页 |
| 4.意境美 | 第38-41页 |
| 三、小学古诗词诵读的审美缺失 | 第41-54页 |
| (一)现状调查 | 第41-48页 |
| 1.问卷调查 | 第41-46页 |
| 2.教师访谈 | 第46-48页 |
| (二)问题梳理 | 第48-50页 |
| 1.诵读时间不足 | 第48-49页 |
| 2.诵读方法和技巧缺失 | 第49-50页 |
| 3.诵读评价体系不健全 | 第50页 |
| (三)原因分析 | 第50-54页 |
| 1.教师对古诗词诵读的重视不足 | 第50-51页 |
| 2.教师自身古诗词诵读素养不够 | 第51-52页 |
| 3.古诗词诵读和现实生活差异大 | 第52-54页 |
| 四、小学古诗词诵读的审美策略 | 第54-71页 |
| (一)崇尚和谐自然的审美情感 | 第54-57页 |
| 1.优美为主 | 第55-56页 |
| 2.壮美为辅 | 第56-57页 |
| (二)遵循循序渐进的审美途径 | 第57-61页 |
| 1.诗人之诗 | 第58页 |
| 2.我之诗 | 第58-59页 |
| 3.诗之诗 | 第59-61页 |
| (三)渗透简单实用的审美技巧 | 第61-66页 |
| 1.平仄 | 第62页 |
| 2.节奏 | 第62-63页 |
| 3.诵读符号 | 第63-66页 |
| (四)注重过程的审美评价 | 第66-71页 |
| 1.课堂学习：形成性评价 | 第67-69页 |
| 2.阶段性学习：成长记录袋 | 第69-71页 |
| 结论 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录：小学古诗词诵读审美调查 | 第76-77页 |
