| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-17页 |
| 一、研究的背景及意义 | 第7-9页 |
| (一) 研究背景 | 第7-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 境外研究现状 | 第9-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 三、研究方法与思路 | 第15-17页 |
| (一) 研究方法 | 第15-16页 |
| (二) 研究思路 | 第16-17页 |
| 第二章“立德树人”视角下职校生职业生涯规划教育的理论内涵与现实基础 | 第17-22页 |
| 一、“立德树人”的概念及内容 | 第17-19页 |
| (一) “立德树人”的概念 | 第17-18页 |
| (二) “立德树人”的内容 | 第18页 |
| (三) “立德树人”是开展职业生涯规划的应有之义 | 第18-19页 |
| 二、职业生涯规划教育概念的界定与内涵解析 | 第19页 |
| (一) 职业与职业生涯 | 第19页 |
| (二) 职业生涯规划 | 第19页 |
| (三) 职业生涯规划教育 | 第19页 |
| 三、立足“立德树人”开展职校生职业生涯规划的意义 | 第19-22页 |
| (一）“立德树人”：教育的根本任务 | 第19-20页 |
| (二) 职业生涯教育是“立德树人”教育的载体和支撑 | 第20-22页 |
| 第三章“立德树人”视角下职校生的职业生涯规划教育样本分析 | 第22-32页 |
| 一、中职学校学生的基本特点 | 第22-23页 |
| (一) 中职学生的心理特征 | 第22页 |
| (二) 中职学生的行为特征 | 第22-23页 |
| (三) 中职学生的情感特征 | 第23页 |
| (四)中职学生的思維特征 | 第23页 |
| 二、调査分析发现的问题 | 第23-24页 |
| 三、职业生涯规划问题的归因分析 | 第24-32页 |
| (一) 职业生涯规划实施的现状 | 第24-29页 |
| (二) 中职学校“立德树人”教育和职业生涯规划取得的成绩 | 第29-31页 |
| (三) 中职学校“立德树人”教育和职业生涯规划存在的问题 | 第31-32页 |
| 第四章 “立德树人”视角下开展职业生涯规划教育的对策 | 第32-46页 |
| 一、“立德树人”促进职业生涯规划 | 第32-34页 |
| (一) 提高职校生“立德树人”思想的教学构想 | 第32页 |
| (二) 职业生涯规划教育中体现“立德树人”的理念 | 第32-33页 |
| (三) “立德树人”教育与职业生涯规划结合的内容和形式 | 第33-34页 |
| 二、职业生涯规划推进“立德树人”教育 | 第34-39页 |
| (一) 通过职业生涯规划实践先进正确的德育理念 | 第34-35页 |
| (二) 以职业生涯规划为载体,完善中职学校“立德树人”教育 | 第35-37页 |
| (三) 充实并改进“立德树人”教育,推动职校生职业生涯规划工作 | 第37-39页 |
| 三、围绕“立德树人”开展职业生涯规划的路径 | 第39-42页 |
| (一) 在“立德树人”教育中渗透职业生涯规划的观念 | 第39-40页 |
| (二) 在“立德树人”教育中推进职业指导工作 | 第40页 |
| (三)在德育教学中凸现职业生涯规划的规划作用 | 第40-42页 |
| 四、中职学校“立德树人”教育与职业生涯规划相融合的保障机制 | 第42-46页 |
| (一)全面改善师资力量，强化师资保障 | 第42-43页 |
| (二) 制定配套政策法规,建立制度保障 | 第43-45页 |
| (三) 加大政策资金支持,落实经费保障 | 第45-46页 |
| 第五章 研究结论与研究展望 | 第46-48页 |
| 一、研究结论 | 第46页 |
| 二、研究展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
