十年白纸画良心--一位优秀保育老师自我角色认知的生命传记研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-21页 |
| 第一节 选题与研究意义 | 第7-9页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究综述 | 第9-15页 |
| 一、保育老师角色认知的相关研究 | 第9-11页 |
| 二、保育老师的职业认同的相关研究 | 第11页 |
| 三、保育老师的素质现状的相关研究 | 第11-13页 |
| 四、保育老师的专业发展措施的相关研究 | 第13-14页 |
| 五、目前已有研究所采用的研究方法分析 | 第14-15页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 一、保育老师 | 第15-16页 |
| 二、自我角色认知 | 第16页 |
| 三、生命传记研究 | 第16-17页 |
| 第四节 研究设计 | 第17-21页 |
| 一、研究目标 | 第17页 |
| 二、研究内容 | 第17页 |
| 三、研究对象 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-21页 |
| 第二章 个案分析与诠释 | 第21-38页 |
| 第一节 生命故事速写 | 第21-22页 |
| 第二节 文本结构描述 | 第22-34页 |
| 一、叙事情境导入（1-2） | 第22页 |
| 二、职前生活经历（1973年-2007年） | 第22-23页 |
| 三、工作第一届 （2007年-2010年） | 第23-25页 |
| 四、工作第二届 （2010年-2013年） | 第25-26页 |
| 五、工作第三届 （2013年-2016年） | 第26-28页 |
| 六、工作第四届 （2016年至今） | 第28-31页 |
| 七、理论化阶段 （494-503） | 第31-34页 |
| 第三节 个案自我角色认知的形成图像 | 第34-38页 |
| 一、角色铺设—儿时职业意向的连结 | 第34页 |
| 二、启笔者—职初被动茫然 | 第34-35页 |
| 三、临摹者—“逼”出多面角色 | 第35页 |
| 四、创作者—活用职业“学问” | 第35-36页 |
| 五、功成者—职业角色晋升 | 第36-37页 |
| 六、守望者—坚守业界“良心” | 第37页 |
| 七、角色待续—活到老学到老 | 第37-38页 |
| 第三章 研究结论与启示 | 第38-48页 |
| 第一节 研究结论 | 第38-46页 |
| 一、主体自我角色认知图像及其发展过程 | 第38-42页 |
| 二、主体自我角色认知形成的影响因素 | 第42-46页 |
| 第二节 相关启示 | 第46-48页 |
| 一、对保育老师个人的启示:“我能够更好” | 第46-47页 |
| 二、对幼儿园层面的启示:“我们能够让她们更好” | 第47页 |
| 三、对整个社会的启示:“认识且理解她们” | 第47-48页 |
| 研究反思 | 第48-49页 |
| 附录一 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 附录三 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
