| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题的缘起及研究意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 选题的缘起 | 第10-12页 |
| 1.1.2 选题的研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 本文的主要研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 本文的创新之处 | 第16-17页 |
| 2 新时代高校网络舆情的概述 | 第17-29页 |
| 2.1 新时代高校网络舆情内涵 | 第17-21页 |
| 2.1.1 舆情的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.2 网络舆情的界定 | 第19页 |
| 2.1.3 高校网络舆情的界定 | 第19-21页 |
| 2.2 新时代高校网络舆情的特征 | 第21-23页 |
| 2.2.1 外显性与隐匿性并存 | 第21页 |
| 2.2.2 突发性与时效性并存 | 第21-22页 |
| 2.2.3 情绪化与理性化并存 | 第22页 |
| 2.2.4 多元性与开放性并存 | 第22-23页 |
| 2.3 新时代高校网络舆情的形成因素 | 第23-25页 |
| 2.3.1 学生因素 | 第23-24页 |
| 2.3.2 社会因素 | 第24页 |
| 2.3.3 传播因素 | 第24-25页 |
| 2.4 新时代高校网络舆情的发展态势 | 第25-29页 |
| 2.4.1 网络“微时代”促进事态发展 | 第25-26页 |
| 2.4.2 社会“转型期”增加不稳定因素 | 第26页 |
| 2.4.3 文化“多元化”扩大事件规模 | 第26-27页 |
| 2.4.4 舆情“泛化期”激发次生事件 | 第27-29页 |
| 3 新时代高校网络舆情的影响及其引导的必要性 | 第29-36页 |
| 3.1 高校网络舆情的影响 | 第29-32页 |
| 3.1.1 高校网络舆情的正面影响 | 第29-30页 |
| 3.1.2 高校网络舆情的负面影响 | 第30-32页 |
| 3.2 高校网络舆情引导的必要性 | 第32-36页 |
| 3.2.1 主体的特殊性要求提升高校学生的网络素养 | 第32-33页 |
| 3.2.2 媒介的虚拟性要求改进高校教师的工作方式 | 第33-34页 |
| 3.2.3 客体的复杂性要求构建和谐稳定的校园环境 | 第34-36页 |
| 4 当前高校网络舆情引导的现状 | 第36-41页 |
| 4.1 高校网络舆情的重要性逐渐成为共识 | 第36-37页 |
| 4.1.1 党和国家日益重视高校网络舆情工作 | 第36页 |
| 4.1.2 学校逐步建立高校网络舆情队伍 | 第36页 |
| 4.1.3 学者对高校网络舆情的研究逐渐增多 | 第36-37页 |
| 4.2 高校网络舆情引导工作仍存在很多问题 | 第37-41页 |
| 4.2.1 学生自身素养问题 | 第37页 |
| 4.2.2 教师队伍建设问题 | 第37-39页 |
| 4.2.3 学校舆情监管问题 | 第39-41页 |
| 5 高校网络舆情引导的机制研究 | 第41-53页 |
| 5.1 高校网络舆情引导的原则 | 第41-43页 |
| 5.1.1 理念：尊重理解学生,妥善解决问题 | 第41页 |
| 5.1.2 立场：遵守法律法规,保持谨慎立场 | 第41-42页 |
| 5.1.3 行为：及时主动发声,公开平等沟通 | 第42-43页 |
| 5.1.4 方法：把握传播规律,顺应发展趋势 | 第43页 |
| 5.2 高校网络舆情引导的过程 | 第43-45页 |
| 5.2.1 潜伏期：建立预警 | 第43-44页 |
| 5.2.2 扩散期：防止蔓延 | 第44页 |
| 5.2.3 爆炸期：平稳态势 | 第44-45页 |
| 5.2.4 回落期：重建信任 | 第45页 |
| 5.3 高校网络舆情引导机制 | 第45-53页 |
| 5.3.1 健全高校网络舆情的队伍保障机制 | 第45-48页 |
| 5.3.2 加强高校网路舆情的监控预警机制 | 第48-49页 |
| 5.3.3 建设高校网络舆情的应急管理机制 | 第49-51页 |
| 5.3.4 建立高校网络舆情的事后引导机制 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
