| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、研究思路及方法 | 第11-14页 |
| (一)研究思路 | 第11-12页 |
| (二)研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 相关概念界定与研究综述 | 第14-19页 |
| 一、相关概念的界定 | 第14-15页 |
| (一)语言和言语 | 第14页 |
| (二)教学语言 | 第14-15页 |
| (三)教学语言有效性 | 第15页 |
| 二、教学语言研究综述 | 第15-19页 |
| (一)教学语言分类研究 | 第15-16页 |
| (二)教学语言有效性的研究综述 | 第16-17页 |
| (三)教学语言评价研究综述 | 第17-19页 |
| 第三章 教学语言有效性机理探讨 | 第19-25页 |
| 一、理论基础 | 第19-22页 |
| (一)信息传播理论 | 第19-21页 |
| (二)建构主义理论 | 第21-22页 |
| 二、教学语言传播过程 | 第22-24页 |
| (一)教学语言传播过程的条件与特点 | 第22-23页 |
| (二)教学语言有效传播机理的说明 | 第23-24页 |
| 三、教学语言有效性的本质 | 第24-25页 |
| 第四章 生物教师教学语言有效性评价指标体系的建立 | 第25-43页 |
| 一、生物教师教学语言有效性评价指标体系的构建依据 | 第25-26页 |
| (一)生物学科教师教学语言特点 | 第25-26页 |
| (二)指标体系构建的原则 | 第26页 |
| 二、生物教师教学语言有效性评价维度和指标的确定 | 第26-31页 |
| (一)评价维度和指标的初定 | 第26-27页 |
| (二)评价指标的修订 | 第27-29页 |
| (三)评价指标的显著性检验 | 第29-31页 |
| 三、生物教师教学语言有效性评价指标体系的权重分析 | 第31-32页 |
| (一)指标的权重分析 | 第31-32页 |
| (二)评价指标体系的权重确定 | 第32页 |
| 四、生物教师教学语言有效性评价指标体系的确立 | 第32-36页 |
| (一)评价体系的检验 | 第32-35页 |
| (二)评价体系的确立 | 第35-36页 |
| 五、评价指标标准的确立 | 第36-43页 |
| (一)依据教学语言有效性传播机理对评价指标标准进行分析 | 第36-42页 |
| (二)生物教师教学语言评价指标标准拟定 | 第42-43页 |
| 第五章 生物教师教学语言有效性评价指标体系的应用——以大连市高中为例 | 第43-49页 |
| 一、生物教师教学语言有效性评价量表 | 第43-44页 |
| 二、生物教师语言有效性评价体系的应用 | 第44-47页 |
| (一)研究对象 | 第44-45页 |
| (二)研究结果与分析 | 第45-47页 |
| 三、生物教师教学语言表达的相关建议 | 第47-49页 |
| (一)改善表情语、肢体语的表达及师生间的空间距离 | 第47页 |
| (二)提升启发语质量引导学生思考 | 第47-48页 |
| (三)注重知识与生活相关联的教学语言表达 | 第48-49页 |
| 第六章 结论、不足与展望 | 第49-50页 |
| 一、结论 | 第49页 |
| 二、本研究的不足与展望 | 第49-50页 |
| (一)本研究的不足 | 第49页 |
| (二)研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录A 生物教师教学语言有效性评价指标研究专家问卷 | 第54-55页 |
| 附录B 生物教师教学语言有效性评价研究教师访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附录C 生物教师教学语言有效性评价指标的等级重要性调查问卷 | 第56-57页 |
| 附录D 生物教师教学语言评价指标重要性专家问卷 | 第57-58页 |
| 附录E 生物教师教学语言有效性评价指标体系权重值专家问卷 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
