| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 导论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究设计 | 第12-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 生态系统理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 理性情绪治疗模式 | 第17页 |
| 2.3 国内外文献回顾 | 第17-19页 |
| 2.3.1 学习适应性的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3.2 社会工作介入的相关研究 | 第19页 |
| 2.4 文献述评 | 第19-21页 |
| 3 贫困地区初中生学习适应问题现状及影响因素分析 | 第21-29页 |
| 3.1 贫困地区初中生学习适应问题现状 | 第21-24页 |
| 3.1.1 学习态度消极 | 第21-23页 |
| 3.1.2 学习技术欠缺,学习效率低下 | 第23页 |
| 3.1.3 学习环境不良 | 第23-24页 |
| 3.2 贫困地区初中生学习适应问题的影响因素 | 第24-29页 |
| 3.2.1 身心不平衡发展的学生个体 | 第25页 |
| 3.2.2 未受重视的家庭环境 | 第25-26页 |
| 3.2.3 资源短缺的学校环境 | 第26-27页 |
| 3.2.4 亲密的同辈关系 | 第27-28页 |
| 3.2.5 “寒门难出贵子”的社会文化氛围 | 第28-29页 |
| 4 个案工作介入 | 第29-48页 |
| 4.1 案主来源 | 第29页 |
| 4.2 接案与建立关系 | 第29-30页 |
| 4.2.1 接案前的准备工作 | 第29页 |
| 4.2.2 初次面谈 | 第29-30页 |
| 4.3 案主问题预估 | 第30-35页 |
| 4.3.1 案主资料分析 | 第31-34页 |
| 4.3.2 案主问题预估 | 第34-35页 |
| 4.4 制定服务计划 | 第35-37页 |
| 4.5 实施服务计划 | 第37-45页 |
| 4.5.1 澄清角色认知,端正学习态度 | 第37-41页 |
| 4.5.2 改善学习技术,提高学习效率 | 第41-43页 |
| 4.5.3 提高自我认同,改善人际交往能力 | 第43-44页 |
| 4.5.4 巩固社会支持网络,准备结案 | 第44-45页 |
| 4.6 评估与结案 | 第45-48页 |
| 4.6.1 过程评估 | 第45页 |
| 4.6.2 自我评估 | 第45-46页 |
| 4.6.3 结案 | 第46-48页 |
| 5 结论与反思 | 第48-52页 |
| 5.1 结论 | 第48页 |
| 5.2 贫困地区农村初中生学习适应问题的个案工作介入反思 | 第48-51页 |
| 5.2.1 以个案工作为服务手法,系统解决初中生学习适应问题 | 第48-49页 |
| 5.2.2 以个案工作为切入点,构建贫困地区初中生的社会支持网络 | 第49-50页 |
| 5.2.3 以个案工作为起点,推动贫困地区文化环境的改善 | 第50页 |
| 5.2.4 以个案工作为契机,倡导“一校一社工”政策的推进 | 第50-51页 |
| 5.3 研究的不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
